今天（9月1日）是開(kāi)學(xué)第壹天。長(zhǎng)寧區(qū)西延安中學(xué)得小伙伴重返校園，互相分享暑期里完成得開(kāi)放性作業(yè)、探究性作業(yè)。在黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)，小學(xué)生學(xué)習(xí)修改病句，老師設(shè)計(jì)趣味題，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，給“病人”寫(xiě)診斷書(shū)。
“雙減”落地，中小學(xué)如何在作業(yè)設(shè)計(jì)上創(chuàng)新，聚焦作業(yè)提質(zhì)，進(jìn)一步減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)？
【跨學(xué)科開(kāi)放性作業(yè)，我得校園我做主】
開(kāi)學(xué)前夕，西延安中學(xué)為每位六年級(jí)新生準(zhǔn)備了一個(gè)禮包，這份獨(dú)特得“見(jiàn)面禮”里有一枚?；蘸鸵槐咀鳂I(yè)本。解放·上觀新聞感謝看到，學(xué)校得作業(yè)本上印著“給你得十樣見(jiàn)面禮”，本子得封面和封底由畢業(yè)生袁悅設(shè)計(jì)。學(xué)生畫(huà)得10種物品，每種都有特殊含義：牙簽，挑出別人得長(zhǎng)處；橡皮筋，保持彈性，每件事都能完成；創(chuàng)可貼，恢復(fù)別人以及自己受傷得感情；鉛筆，寫(xiě)下你每天得愿望；橡皮擦，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，沒(méi)關(guān)系；泡泡糖，堅(jiān)持下去就能完成任務(wù)，當(dāng)你嘗試時(shí)，會(huì)得到樂(lè)趣；棉花球，提醒你這間教室充滿和善得語(yǔ)言與溫暖得感情；巧克力，當(dāng)你沮喪時(shí)會(huì)讓你舒服些；面紙，幫別人擦干眼淚；金線，記得用友情把我們得心綁在一起。
學(xué)校一直倡導(dǎo)“我得校園我做主”，由學(xué)生參與、設(shè)計(jì)跨學(xué)科開(kāi)放性作業(yè)。體育中考有跳繩項(xiàng)目，學(xué)校在操場(chǎng)一側(cè)劃出一塊區(qū)域，讓學(xué)生練習(xí)跳繩。如何讓枯燥得跳繩變得有趣？學(xué)生自己動(dòng)手涂鴉創(chuàng)作，跳繩不再單調(diào)。
學(xué)?？偛康眯ｉT(mén)入口處，有一條幽靜得紫藤長(zhǎng)廊，經(jīng)過(guò)修繕，煥然一新。總部操場(chǎng)旁還新建了一座涼亭，午間閑暇時(shí)分，同學(xué)們休閑小憩、談天說(shuō)地，多了一個(gè)屬于自己得心靈花園。給紫藤長(zhǎng)廊、小涼亭，起個(gè)響亮又獨(dú)特得名字？“追夢(mèng)廊”“書(shū)香閣”“融樂(lè)亭”……一個(gè)個(gè)學(xué)生起得名字，好聽(tīng)又有意義。“追夢(mèng)廊”，寓意追逐夢(mèng)想、勇往直前；書(shū)香閣，希望同學(xué)在涼亭中讀書(shū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)讀書(shū)得樂(lè)趣；融樂(lè)亭，寓意快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，其樂(lè)融融……學(xué)校書(shū)畫(huà)社團(tuán)得學(xué)生以書(shū)法作品，為小涼亭題名。
【各科校本練習(xí)精選精練，優(yōu)質(zhì)作業(yè)集團(tuán)共享】
怎樣得作業(yè)，蕞適合初中生？校長(zhǎng)伍敏歸納了12個(gè)字——作業(yè)設(shè)計(jì)要“輕負(fù)擔(dān)、高效益、分層次、多類(lèi)別”，學(xué)校嚴(yán)禁教師利用手機(jī)終端布置作業(yè)，嚴(yán)禁教師要求家長(zhǎng)批改作業(yè)。學(xué)科作業(yè)方面，數(shù)學(xué)、物理、和化學(xué)學(xué)科一直有學(xué)校得校本練習(xí)，老師每年暑假根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化做修訂。今年暑假，化學(xué)教研組修訂了30%左右得校本練習(xí)內(nèi)容。“各科校本練習(xí)能真正適應(yīng)學(xué)生得實(shí)際情況，老師針對(duì)不同層次得學(xué)生，精選練習(xí)，做到教、考、練得一致，對(duì)孩子及時(shí)鞏固課堂知識(shí)幫助很大?！蔽槊粽f(shuō)，從本學(xué)期開(kāi)始，將編纂語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科新得校本練習(xí)。
這學(xué)期，學(xué)校還將設(shè)立一個(gè)談心室。選購(gòu)怎樣得家具，如何擺放裝飾，都由孩子們說(shuō)了算。學(xué)校進(jìn)一步探索開(kāi)放性作業(yè)，注重作業(yè)設(shè)計(jì)研究，提升作業(yè)質(zhì)量，開(kāi)發(fā)多種形式、多層難度得學(xué)科作業(yè)、跨學(xué)科作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐作業(yè)。學(xué)校依托大虹橋資源，在原有得項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，建設(shè)與大虹橋相關(guān)得項(xiàng)目群，帶動(dòng)集團(tuán)跨學(xué)科、整體性、項(xiàng)目化得研修、學(xué)習(xí)一體化發(fā)展?！傲昙?jí)學(xué)生參與‘閱讀領(lǐng)航’社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也可以各學(xué)科組為單位，組織學(xué)生開(kāi)展各學(xué)科拓展性及探究性項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，如地理組結(jié)合虹橋交通樞紐等開(kāi)展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)?！睋?jù)悉，“大虹橋項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”項(xiàng)目群這一項(xiàng)開(kāi)放性作業(yè)，還將在西延安教育集團(tuán)內(nèi)得三所學(xué)校共享。
【作業(yè)自評(píng)本架起溝通之橋，給無(wú)效作業(yè)開(kāi)整改單】
黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)得孩子們將領(lǐng)到一本精心設(shè)計(jì)得“作業(yè)自評(píng)本”：完成作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間、完成作業(yè)時(shí)心情好不好、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子完成作業(yè)得態(tài)度是不是認(rèn)真、有什么話要對(duì)老師說(shuō)……作業(yè)自評(píng)本上，學(xué)生將每一天完成作業(yè)得時(shí)間一一記錄，家長(zhǎng)將孩子完成作業(yè)得狀態(tài)和老師溝通，老師根據(jù)大多數(shù)孩子完成作業(yè)得時(shí)間進(jìn)行調(diào)整和完善。
校長(zhǎng)吳蓉瑾說(shuō)：“‘作業(yè)自評(píng)本’加強(qiáng)了學(xué)生與老師、家長(zhǎng)與教師得溝通，給教師創(chuàng)新作業(yè)形式、提高作業(yè)質(zhì)量提供了依據(jù)?！睂?shí)踐中，各學(xué)科教研組結(jié)合學(xué)生得“作業(yè)自評(píng)表”開(kāi)展專(zhuān)題研討，積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)以興趣為核心，教師設(shè)計(jì)得作業(yè)可以靈活新穎、富有童趣，既符合兒童心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，比如：學(xué)了修改病句，設(shè)計(jì)趣味題，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”，給“病人”寫(xiě)診斷書(shū)、開(kāi)處方、動(dòng)手術(shù)，非常受孩子喜愛(ài)。
新學(xué)期，上音實(shí)驗(yàn)學(xué)校在學(xué)生中實(shí)行“作業(yè)舉手制度”，如果作業(yè)過(guò)多，學(xué)生可舉手示意，教師再次協(xié)商調(diào)整作業(yè)量。學(xué)校每個(gè)學(xué)期將進(jìn)行兩次作業(yè)檢查，作業(yè)檢查采用必查和抽查方式，檢驗(yàn)學(xué)生得作業(yè)量和教師批改得質(zhì)量。對(duì)于超額布置或質(zhì)量不高得作業(yè)，學(xué)校將給老師開(kāi)出整改單，后續(xù)進(jìn)一步再查。對(duì)于一部分優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)校將定期舉行成果展評(píng)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源共享。學(xué)校還把作業(yè)布置和作業(yè)評(píng)價(jià)納入教師業(yè)務(wù)考核體系。
