落實(shí)“雙減”后，上海學(xué)生如何完成課后作業(yè)？
新學(xué)期，上海市教委加強(qiáng)作業(yè)管理工作，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。分類控制作業(yè)總量，確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至五年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘。教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)，做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。
上海市平?jīng)雎返谌W(xué)作業(yè)管理再升級(jí)，圖為學(xué)生正在“作業(yè)加油站”接受老師個(gè)性化指導(dǎo)。 均為鄭逸潔 圖
9月2日，（特別thepaper）感謝在上海市楊浦區(qū)平?jīng)雎返谌W(xué)看到，為保障“作業(yè)不出校門”,學(xué)校用好課后服務(wù)得作業(yè)指導(dǎo)時(shí)間，通過主學(xué)科教師輪值方式，指導(dǎo)學(xué)生做到三個(gè)“及時(shí)”：全學(xué)科作業(yè)及時(shí)完成，本學(xué)科作業(yè)及時(shí)批閱，錯(cuò)誤題目及時(shí)指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)，分析錯(cuò)因，診斷目標(biāo)達(dá)成情況，實(shí)施分層指導(dǎo)。
關(guān)于個(gè)別化錯(cuò)誤，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生間小組討論、合作解答或推送空中課堂數(shù)字化切片，幫助學(xué)生解決困惑；典型錯(cuò)誤由教師收集后，在后繼課堂教學(xué)中集體講評(píng)。普遍性錯(cuò)誤，由教師在教研組和備課組活動(dòng)中，反思教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)調(diào)整，研討改進(jìn)措施。
作業(yè)指導(dǎo)之后，針對(duì)作業(yè)有困難得學(xué)生，學(xué)校開設(shè)“兩站一吧”，分別是：“作業(yè)加油站”讓作業(yè)清零，“作業(yè)答疑站”和疑難作業(yè)說再見，“音樂聊聊吧”為學(xué)生放松解壓。
上海市延安初級(jí)中學(xué)精心做好作業(yè)管理工作，圖為學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行作業(yè)鞏固。
在上海市延安初級(jí)中學(xué)，布置、批閱、輔導(dǎo)校本化得“分層作業(yè)”，是該校數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩門老師得教學(xué)常態(tài)。他們每天利用課后服務(wù)時(shí)間穿梭在各教室間，或批改訂正，或是個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生，幫助他們解決作業(yè)中得難題，做到不把難題帶回家。
以英語(yǔ)學(xué)科為例，分層作業(yè)涉及A、B、C三層。A層作業(yè)以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)；B層作業(yè)以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)拓展；C層作業(yè)以素質(zhì)拓展為主。學(xué)生根據(jù)自己得學(xué)習(xí)情況自主選擇。作業(yè)類型如學(xué)生合作戲劇表演、撰寫學(xué)科拓展報(bào)告等，形式多樣，完成形式開放性。
無(wú)論是哪一層級(jí)作業(yè)，分層作業(yè)設(shè)計(jì)均遵循學(xué)生主體性原則、可選擇性原則和針對(duì)性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)得主動(dòng)性和積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有得基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展。
經(jīng)過多年得迭代，延安初中各學(xué)科形成了完備得基礎(chǔ)性校本作業(yè)，教師落實(shí)“以針對(duì)性提高有效性”得要求，不同學(xué)習(xí)程度得學(xué)生作業(yè)布置、作業(yè)要求做出“大統(tǒng)一，小自由”得調(diào)整，“敢減、敢拆、敢加”，力求讓每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷挑戰(zhàn)，收獲成功。
