這學(xué)期，深圳市羅湖區(qū)布心小學(xué)得學(xué)生、家長(zhǎng)都感受到了一些新變化：
“作業(yè)好少，我在學(xué)校就把所有書面作業(yè)都做完了?；丶抑挥猛瓿砷喿x、體育、勞動(dòng)這些作業(yè)，或者做做養(yǎng)蠶、觀察植物、做旅游攻略等這些好玩得作業(yè)?！痹撔Ｒ幻迥昙?jí)學(xué)生說(shuō)。
一項(xiàng)調(diào)查問(wèn)卷顯示，該校71.9%得學(xué)生在校內(nèi)能完成所有書面作業(yè)，28.1%得學(xué)生在校內(nèi)做完大部分書面作業(yè)，剩余部分在家10～20分鐘均可做完。
對(duì)此，家長(zhǎng)們得感受也很真切，“現(xiàn)在孩子作業(yè)少了很多，布置下來(lái)得也多數(shù)都是培養(yǎng)各方面綜合能力得作業(yè)，感受到學(xué)校得用心和孩子得成長(zhǎng)。家里也不用像以前那樣因?yàn)樽鳂I(yè)鬧不愉快了?！币晃蝗昙?jí)得學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)。
傳承經(jīng)典 學(xué)生優(yōu)秀特色作業(yè)展
深刻踐行“雙減”，布心小學(xué)在課堂提效上做加法、在作業(yè)負(fù)擔(dān)上做減法、在改革創(chuàng)新上做乘法，在破除頑疾上做除法，并用信息技術(shù)賦能，通過(guò)做好這道“數(shù)學(xué)綜合題”，重塑作業(yè)功能，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升及全面發(fā)展。
在布心小學(xué)學(xué)生們得口中，這學(xué)期得作業(yè)不僅少了、精了，而且更有趣了。
以語(yǔ)文學(xué)科為例，五年級(jí)得學(xué)生學(xué)習(xí)了《金字塔》這篇課文后，老師布置得作業(yè)是讓學(xué)生們結(jié)合課堂所學(xué)及所查資料，制作一份旅游攻略，作為旅游推介文推送出去，方便人們選擇；中秋節(jié)開展“吟詩(shī)賞月話中秋”主題活動(dòng)，并分層布置個(gè)性化作業(yè)，既可以朗誦有關(guān)月亮得詩(shī)句、抄寫有關(guān)月亮得詩(shī)詞、給月亮姐姐說(shuō)一句悄悄話，或者模仿、自創(chuàng)有關(guān)月亮得詩(shī)詞……
“月”說(shuō)“月”有趣
英語(yǔ)學(xué)科，一改往日大量“抄單詞”“讀課文”等機(jī)械、重復(fù)式作業(yè)，更突出用英語(yǔ)思考、交流、做事得多維度融合。根據(jù)單元主題，低年級(jí)得學(xué)生開展兒歌、繪本、配音等唱演形式得創(chuàng)新作業(yè)，高年級(jí)得學(xué)生則以閱讀寫作為主，開展思維導(dǎo)圖+主題寫作、手工繪本創(chuàng)作、英語(yǔ)主題宣傳冊(cè)和倡議書等創(chuàng)新作業(yè)。
數(shù)學(xué)學(xué)科，梳理了16種不同得作業(yè)類型，一二年級(jí)會(huì)帶領(lǐng)孩子在課堂上完成動(dòng)手?jǐn)[拼、畫數(shù)學(xué)等趣味性作業(yè)；中高年級(jí)得作業(yè)，在參照深圳市教科院“作業(yè)樣例”等基礎(chǔ)上，增加記錄調(diào)查、動(dòng)手實(shí)踐、學(xué)前研究、綜合整理等有助于激興趣、促思維得練習(xí)。
“我當(dāng)小老師”
課堂有十分鐘小練，課外有課后服務(wù)自主學(xué)習(xí)及作業(yè)答疑，回家有實(shí)踐性自選作業(yè)……該校重塑學(xué)生作業(yè)生態(tài)，注重培養(yǎng)學(xué)生“自主時(shí)間管理”意識(shí)，調(diào)查顯示，65.77%得學(xué)生會(huì)每日自覺(jué)在家進(jìn)行早讀，百分百得學(xué)生早上入校后，入座即讀。
值得一提得是，布心小學(xué)提倡學(xué)生每日必做體育鍛煉、閱讀、勞動(dòng)“三個(gè)一”作業(yè)，于是，和爸爸媽媽一起跳繩、陪奶奶逛菜市場(chǎng)、和動(dòng)物交朋友，在書海里暢游......成為了學(xué)生們得日常作業(yè)，背后直指綜合素養(yǎng)提升。
課后服務(wù) 學(xué)生集體創(chuàng)作繪畫
“在作業(yè)整體設(shè)計(jì)上，我們強(qiáng)調(diào)‘少、精、活、新’四個(gè)字，希望去掉那些重復(fù)性、機(jī)械性、形式性、乏味且無(wú)效得作業(yè)，突出作業(yè)得層次性、多樣性、創(chuàng)新性、趣味性，體現(xiàn)作業(yè)得輕盈、趣味、多元與跨界，達(dá)到通過(guò)作業(yè)育人得目標(biāo)?！辈夹男W(xué)校長(zhǎng)肖莉說(shuō)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，深圳市教科院得“作業(yè)樣例”發(fā)揮了引領(lǐng)作用。
肖莉所提及得作業(yè)樣例，是由市教科院組織市區(qū)教研員及骨干教師集體研發(fā)，包括作業(yè)類型、作業(yè)內(nèi)容、設(shè)計(jì)意圖和題目近日，并囊括小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、道德與法治、生物、地理等12個(gè)學(xué)科，供教師設(shè)計(jì)、布置書面作業(yè)時(shí)參照。
小贊卡推動(dòng)綜合素質(zhì)智慧評(píng)價(jià)
據(jù)介紹，以上述“作業(yè)樣例”作為指引，布心小學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)上因地制宜，延展出基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、特色性作業(yè)等類型，并因材施教，鼓勵(lì)老師們用好“作業(yè)樣例”和“知識(shí)與能力訓(xùn)練”，精選、精練、精批、精評(píng)，真正讓作業(yè)減負(fù)增效。
作業(yè)減負(fù)得同時(shí)，如何保證教育質(zhì)量？在肖莉看來(lái)，課堂是教育教學(xué)得主陣地，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重得負(fù)擔(dān)問(wèn)題，治本之策在于提高課堂之效，“可以說(shuō)，作業(yè)減負(fù)倒逼我們必須要向課堂40分鐘要質(zhì)量?！?/p>
如何向課堂40分鐘要質(zhì)量？
作為教育部“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)得新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)校、廣東省信息化中心校、深圳市首批智慧校園示范校，布心小學(xué)充分利用其在教育信息技術(shù)上積累得優(yōu)勢(shì)，探索用信息技術(shù)賦能，通過(guò)“數(shù)據(jù)跑路”“靶向發(fā)力”，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂建設(shè)。
“利用信息技術(shù)，能夠解決課堂上人為不能解決或低效解決得問(wèn)題。”據(jù)布心小學(xué)數(shù)學(xué)教師顏單秀介紹，在課堂開始前，利用信息技術(shù)平臺(tái)，她可以通過(guò)練習(xí)或作業(yè)情況及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)，在課堂教學(xué)中輔以針對(duì)性得訓(xùn)練；課堂上也可以和學(xué)生高效互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況；若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某類問(wèn)題沒(méi)有掌握，還可及時(shí)推送同類題目加強(qiáng)訓(xùn)練。而且利用情景虛擬現(xiàn)實(shí)融合等技術(shù)，讓學(xué)生們更容易理解一些抽象得知識(shí)，“比如讓長(zhǎng)方體可轉(zhuǎn)、可動(dòng)、可切，就能更好得幫助學(xué)生們理解什么是長(zhǎng)方體。”
有序晨間
將學(xué)生美術(shù)課作品貼上感謝支持并上傳信息平臺(tái)，就可以向全校展示并永久保存，家長(zhǎng)也可隨時(shí)查看；學(xué)生放學(xué)回家進(jìn)行體育鍛煉作業(yè)，順便帶著爸媽上系統(tǒng)打個(gè)卡，看看誰(shuí)是“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”；每位孩子得課堂表現(xiàn)，用“小贊卡”代替小紅花，通過(guò)“綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)積分機(jī)”進(jìn)行人臉識(shí)別后，智能采集數(shù)據(jù)，及時(shí)兌換孩子們喜歡得百科知識(shí)卡，讓評(píng)價(jià)激勵(lì)顯性化……在布心小學(xué)，技術(shù)賦能教育教學(xué)體現(xiàn)在方方面面。
“我們希望通過(guò)各種數(shù)據(jù)‘跑路’，采集學(xué)生全場(chǎng)景學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)，進(jìn)行‘精準(zhǔn)畫像’，從而精準(zhǔn)了解學(xué)情，助力老師在教育教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)、布置中實(shí)現(xiàn)‘靶向發(fā)力’，更好得育人。”肖莉說(shuō)。
據(jù)布心小學(xué)課程發(fā)展中心主任徐敏介紹，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，該校強(qiáng)調(diào)要以“作業(yè)樣例”加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)體制上得教學(xué)規(guī)律研究，將作業(yè)資源轉(zhuǎn)化為備課資源，堅(jiān)持教學(xué)、作業(yè)、考試得一致性。學(xué)校還特別成立“三人行”學(xué)科項(xiàng)目組和教研組，圍繞課堂、作業(yè)等得減負(fù)、提質(zhì)、增效、創(chuàng)新，深入開展教研活動(dòng)和集體備課。
運(yùn)用作業(yè)樣例助力課堂教學(xué)
此外，學(xué)校還開展豐富多彩得學(xué)科節(jié)活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)科內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文節(jié)開展演講與口才、詩(shī)詞背誦與創(chuàng)作；數(shù)學(xué)節(jié)進(jìn)行口算與巧算、24點(diǎn)感謝原創(chuàng)者分享、四巧板、魔方；英語(yǔ)節(jié)開展思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，趣配音；勞動(dòng)節(jié)進(jìn)行垃圾分類、種植、內(nèi)務(wù)；體育節(jié)開展籃球、天天跳繩、校園吉尼斯......沒(méi)有書山題海，學(xué)生們?cè)谕嫠Ｖ谐砷L(zhǎng)、收獲。
一項(xiàng)調(diào)查顯示，這學(xué)期該校有百分百得學(xué)生參加了學(xué)校富有特色得節(jié)慶課程活動(dòng)，教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)和敬老節(jié)等節(jié)慶課程都是多學(xué)科融合得跨界學(xué)習(xí)之旅。
吟詩(shī)賞月話中秋
感謝注意到，在布心小學(xué)，無(wú)論是作業(yè)改革，還是課堂改革，亦或是創(chuàng)新校園活動(dòng)，背后聚焦得都是減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
設(shè)立作業(yè)管理專班嚴(yán)控作業(yè)總量、引進(jìn)認(rèn)知理論啟發(fā)老師思考如何提高課堂效率、用信息技術(shù)為教育教學(xué)賦能、引導(dǎo)家長(zhǎng)增加陪伴時(shí)間和增量……圍繞作業(yè)減負(fù)增效，布心小學(xué)開展了一系列創(chuàng)新和扎實(shí)得探索。
數(shù)字化思樂(lè)課堂
“家庭氛圍比以前和諧太多，孩子成了小老師，帶我一起做運(yùn)動(dòng)、背古詩(shī)?！薄昂⒆拥镁珰馍窈鸵郧巴耆灰粯恿恕！薄案杏X(jué)到孩子知識(shí)面更廣了，懂得更多了?！边@是這學(xué)期不少家長(zhǎng)給班主任張靜得反饋，真正落實(shí)“雙減”，是對(duì)家長(zhǎng)、孩子、老師下得一盤“多贏棋”。
在深圳市教科院初小幼教研中心代理主任黃愛華看來(lái)，要真正做到作業(yè)減負(fù)增效，提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)，如何認(rèn)識(shí)、理解作業(yè)，如何重塑作業(yè)功能，并且以此為翹板，科學(xué)、精準(zhǔn)、有效得進(jìn)行教育教學(xué)全鏈條改革創(chuàng)新，考驗(yàn)著一線得教師們。布心小學(xué)得探索則為上述問(wèn)題提供了一種方案。
英語(yǔ)創(chuàng)意字母繪畫作業(yè)
“通過(guò)作業(yè)改革撬動(dòng)課堂改革乃至教育變革和創(chuàng)新發(fā)展，是作業(yè)減負(fù)增效更深層次得意義?！鄙钲谑薪炭圃涸洪L(zhǎng)李桂娟表示，過(guò)往一些人對(duì)作業(yè)有矮化、窄化、異化得認(rèn)識(shí)，比如有人就認(rèn)為作業(yè)只是課堂得一個(gè)“尾巴”。如今“雙減”作業(yè)減負(fù)增效“落地”中，很欣喜看到學(xué)校對(duì)作業(yè)得認(rèn)識(shí)在重塑，“作業(yè)事實(shí)上是育人得重要環(huán)節(jié)，它可以發(fā)揮知識(shí)鞏固、能力提升、興趣激發(fā)、引發(fā)探究、習(xí)慣培養(yǎng)、時(shí)間管理等諸多作用。這種對(duì)作業(yè)育人功能得重新認(rèn)識(shí)和定位，也在倒逼教育教學(xué)改革得發(fā)生?！?/p>
李桂娟希望在推進(jìn)作業(yè)“減負(fù)增效”中，校長(zhǎng)、教師們能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到作業(yè)得育人功能，以作業(yè)為抓手，持續(xù)深入推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量。
