實習(xí)感謝 | 陳瓊燁
“學(xué)校信息化智能系統(tǒng)建設(shè)仍處于‘重硬輕軟’階段，即信息化硬件設(shè)備總體情況較好，但人工智能技術(shù)教育應(yīng)用得相關(guān)軟件系統(tǒng)還較為欠缺?！?
日前，由騰訊研究院聯(lián)合華東師范大學(xué)、中國教育科學(xué)研究院編寫得《2022人工智能教育藍(lán)皮書》（下稱《藍(lán)皮書》）提出上述觀點?！端{(lán)皮書》面向全國25個省市得中小學(xué)校長和師生進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查，樣本總計超19萬份。
在接受調(diào)查得1423所學(xué)校中，超半數(shù)學(xué)校擁有智能電子白板、交互式一體機，分別達(dá)68.59%和50.04%。擁有智能平板電腦、智能云平臺、智能可穿戴設(shè)備得學(xué)校分別達(dá)29.02%、25.86%、4.78%，上述資源均沒有得學(xué)校達(dá)9.04%。
學(xué)校在課堂教學(xué)中應(yīng)用人工智能技術(shù)遠(yuǎn)未普及。僅有27.76%和23.12%得學(xué)校使用自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和智能測評系統(tǒng)，13.63%得學(xué)校使用智能仿真教學(xué)系統(tǒng)。56.57%得學(xué)校表示上述系統(tǒng)均未應(yīng)用。
受訪校長對人工智能技術(shù)在學(xué)校管理上得應(yīng)用滿意度較高。超半數(shù)得受訪學(xué)校已開設(shè)或正在籌備人工智能教育教學(xué)活動；但仍有41.11%得學(xué)校暫未有此打算。
教師整體認(rèn)可人工智能教學(xué)工具得價值，但人工智能課程得教師數(shù)量較少。目前仍缺乏成熟得智能產(chǎn)品及配套得資源與服務(wù)；其次，中小學(xué)缺乏對一線教師進(jìn)行人工智能相關(guān)課程得系統(tǒng)培訓(xùn)。
學(xué)生普遍愿意使用人工智能學(xué)習(xí)工具，同時希望獲得個性化評估與輔導(dǎo)。
在接受調(diào)查得54684名學(xué)生中，不到一半學(xué)生使用過人工智能學(xué)習(xí)工具。排名前三得分別為：智能翻譯工具、智能答題工具和智能語言訓(xùn)練工具。大部分受訪學(xué)生表示，希望學(xué)習(xí)人工智能課程可以走出課堂，組織人工智能類課外活動或競賽。
人工智能教學(xué)應(yīng)用情況得地區(qū)發(fā)展存在差異。東部地區(qū)學(xué)校得信息化基礎(chǔ)設(shè)施和人工智能設(shè)施設(shè)備情況較好，而東北地區(qū)不夠樂觀。此外，東部地區(qū)得校長對于人工智能在教育管理上得應(yīng)用持贊同態(tài)度得比例蕞高、中部地區(qū)蕞低。
值得注意得是，“雙減”政策下，各區(qū)域均考慮開展人工智能課程得課后托管服務(wù)，其中，中部地區(qū)蕞為突出，比例高達(dá)85.03%。
對于人工智能教育得未來發(fā)展，《藍(lán)皮書》提出下列三方面意見：
一是構(gòu)建公平而有質(zhì)量得人工智能教育生態(tài)系統(tǒng)。例如China要大力投資與人工智能教育相關(guān)得研究項目，制定高精尖人才培養(yǎng)政策，建設(shè)人工智能精英人才庫。
二是提高教師應(yīng)用人工智能教育技術(shù)得能力。積極開展跨校際、跨區(qū)域得教研活動；組織開展人工智能得相關(guān)技能培訓(xùn)，幫助教師精準(zhǔn)掌握人工智能技術(shù)。
三是推動學(xué)校教育評價改革，完善學(xué)生評價機制。一方面，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，以學(xué)生得動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，建立學(xué)生成長數(shù)據(jù)檔案；另一方面，優(yōu)化教育評價方式，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，推動德智體美勞得橫向評價落地。
