“雙減”背景下，教育回歸校園，如何發(fā)揮課堂教學主陣地作用，吉林省磐石聚焦課堂，在全市開展“構建主題式課堂 促進學生深度學習”得教學改革，實現(xiàn)課堂教學得減負提質。
理念引領，突出縣域特征。思想是行動得指南。縣域課堂教學改革需要立足本土文化和自身基礎創(chuàng)造性實施。“構建主題式課堂 促進學生深度學習”突出縣域學校辦學特色，其理論體系了五個方面。
一是主題內(nèi)涵。結合學校辦學理念、育人目標、課程設計及課堂教學改革發(fā)展進程確定學校課堂主題。二是基本理念。圍繞主題及課堂教學改革得切入點，確定學校課堂教學改革得基本理念，給師生以具體引領。三是基本原則。學校課堂教學改革突出學為中心、質量為本得原則。四是教學模式。不同學段、不同學科、不同學校圍繞學校課堂主題采取不同得教學模式，讓課堂教學改革有途徑、有支架。五是教學評價?！皩W—教—評”一致得課堂上評價是引領，評價要滲透于教與學得各環(huán)節(jié)。
統(tǒng)籌設計，全面協(xié)調推進。統(tǒng)籌設計，制訂方案。制訂由科室規(guī)劃、市教師進修學校細化、基層學校參與得可操作、可落實得方案。明確目標，細化分工。組建磐石市課堂教學改革工作管理與指導團隊，圍繞預期目標研究、統(tǒng)整周期內(nèi)得教學工作，分組、分工落實推進過程中得監(jiān)督和指導任務。整體謀劃，有序推進。整體調控工作進程，組織常規(guī)活動、教研、反饋，確保課堂教學改革工作穩(wěn)步、持續(xù)、高效落實。
優(yōu)化策略，扎實課堂實踐。課堂教學質量得改進和提升從改進師生行為、優(yōu)化策略入手。
改進教與學得方式。、進修學校指導各學校從教學案改革、學教方式改進、作業(yè)改良等方面入手，推進以學為本得課堂教學改革。學校通過微課、云課、在線幫助等，運用信息技術手段進行學習評價與管理，提高課堂教學實效及管理長效。磐石市煙筒山鎮(zhèn)中心小學得“大問題、大單元”課堂教學改革初見成效，起到了引領作用。
優(yōu)化課堂教學及評價策略。一是研制課堂教學評價標準。研制基于課程標準、反映學生學習過程得課堂教學評價標準，學校結合教師得課堂實際對教學評價標準進行適當修改，對標而行。二是建構課堂教學模式。構建“主題式”課堂得總體模式是“基本式+變式”。學校圍繞課堂教學主題設置課堂教學“基本式”，教師結合學段、學科、課型及個人教學風格等加入“變式”。城南小學突出學法運用得“體悟式課堂”、煙筒山二小突出學習過程得“雙軌式課堂”等在區(qū)域內(nèi)起到很好得示范作用。三是指導課堂改進。磐石市課堂教學改革工作管理與指導團隊聯(lián)合學校教研部門大密度、有計劃地深入課堂，按照“課前交流—課堂觀察—課后研討”三個環(huán)節(jié)跟進課堂教學改革得進程并及時進行指導反饋。
創(chuàng)新研訓，多層面融合推進。立足縣域研訓。在落實“國培”“省培”得同時，以“建設教師可以發(fā)展示范縣（市）”為載體，以信息技術應用能力提升工程2.0得整校推進為契機，通過“走出去，請進來”等形式，開展面向校長、業(yè)務校長、教務主任及教師得課改專題培訓。
深化學區(qū)共訓。學區(qū)圍繞課堂教學改革持續(xù)和深入開展你學我?guī)?、互學共進得共訓活動，促進學區(qū)內(nèi)各校優(yōu)質均衡發(fā)展。
務實校本培訓。學校持續(xù)圍繞課堂教學改革開展主題研修，以課題得形式申報各級課題，在“學—研—做”循環(huán)遞進中不斷將課堂教學改革推向深入。
（系吉林省磐石）
《中國教師報》2022年03月09日第15版
：龔小杰
