平素我是不屑于介入兒子數(shù)學(xué)作業(yè)的，除非遇到對(duì)他和他媽媽比較兇險(xiǎn)的難題。這天實(shí)在晚得狠了，孩子?jì)屩馗忻霸缭缤顺龌鹁€。我再不出手，看架勢(shì)是要到熬到十點(diǎn)半以后了。
小學(xué)四年級(jí)的作業(yè)，已經(jīng)很有殺傷力。
所以我大剌剌站到兒子后面，說(shuō)：“來(lái)，我念答案，你寫。”
為了降低“老子”“兒子”充斥紙面造成的不適感，請(qǐng)?jiān)试S我在這篇短文中將其重新命名為“K先生”。
不消說(shuō)，K先生心領(lǐng)神會(huì)從善如流，我牛刀殺雞勢(shì)如破竹。
直到在全數(shù)學(xué)卷三分之二處遇見(jiàn)這道面目平庸的選擇題。
“一名成年人體內(nèi)有血液5（ ）左右。
A、ml B、L C、kg D、g”
“B。嗯，還有C?！蔽蚁逻_(dá)指令。
K先生憂心忡忡地轉(zhuǎn)過(guò)身。
“我做過(guò)這道題，看過(guò)這道題的答案。老師說(shuō)過(guò)，答案是B。只有B。真的，我沒(méi)記錯(cuò)?！?br>
“狐假虎威！又拿老師來(lái)嚇唬我！”表情面具后發(fā)出了這樣的無(wú)聲怒吼。
然而K先生看到的表情是極盡誠(chéng)懇的，聽(tīng)到的聲音是溫和的：“我跟你說(shuō)過(guò)，對(duì)吧？老師可能會(huì)錯(cuò)，書本也可能錯(cuò)，電視報(bào)紙也會(huì)錯(cuò)……這道題，我基本肯定，是B和C兩個(gè)答案。你看，這是可以選擇好幾個(gè)答案的多選題，對(duì)不對(duì)？嗯？”
“可是我真沒(méi)記錯(cuò)……”
“你就先這么寫，錯(cuò)了，再說(shuō)嘛?！辈荒蜔┲笖?shù)指數(shù)型增長(zhǎng)。
“好吧……”K先生無(wú)可奈何地轉(zhuǎn)過(guò)身去。
批改試卷是第二天發(fā)下來(lái)的。
K先生用手指點(diǎn)著試卷上那道題：“你看，我說(shuō)吧？”
如果不是班主任剛告了他一狀而我沒(méi)有制裁他，可能手指不是點(diǎn)卷子而是敲桌子了。
答案，是B。只有B。
K先生的作業(yè)題
就在那一剎那，恍惚中記起很久以前好像曾經(jīng)做過(guò)這樣一道題，而且我是選對(duì)了答案的。那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正確答案一直在我大腦溝回的某個(gè)罅隙里恪盡職守，只是腿腳不利落沒(méi)趕在第一時(shí)間報(bào)到而已。
拍照截圖發(fā)圈兒。讓多數(shù)人幫助少數(shù)人提高認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，總是靠得住的。
然后我自己也在想錯(cuò)在什么地方。
“成人的血液”，還好我是學(xué)生物的，做題那天，就想到這個(gè)問(wèn)題了。人的血液比水密度大，所以5L人血比5L水要重。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，5L人血，不止5kg。
但是，人血的比重大約1.05到1.06，也就是說(shuō)，血盡管濃于水，但差別只在5%。無(wú)論是常識(shí)還是統(tǒng)計(jì)學(xué)，這個(gè)差別，都幾乎可以忽略。更何況，后面還跟了個(gè)“左右”。“左右”是個(gè)多大幅度？“5L左右”，5.3L算嗎？4.6L呢？
成人血液量的“左右”，最主要的來(lái)源，是人個(gè)體的差異。體重大的人血液量更多，占體重比例則基本不變。成年男人的體重，按照最保守的估計(jì)，也大體落在60公斤到90公斤之間吧？居中取值，振幅也達(dá)到了20%。人血比重5%的偏差，幾乎可以不計(jì)。其實(shí)連“5L”這個(gè)數(shù)值，也是四舍五入了，正常應(yīng)該在4.5L~4.8L。
所以，血液密度雖然比水高，卻不應(yīng)該在這里成為C答案不正確的理由。
而且，小學(xué)四年級(jí)的非奧數(shù)數(shù)學(xué)試題，也不可能考血液密度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。除非有特別說(shuō)明，在這里，血液密度與水的密度差異，應(yīng)該默認(rèn)不在解題過(guò)程中發(fā)生作用，亦即默認(rèn)為相等。
這時(shí)候朋友圈開(kāi)始有評(píng)論了。
“液體要用升??！”
可能說(shuō)到點(diǎn)上了。包括另外一個(gè)看起來(lái)有些不著邊際的朋友圈評(píng)論：“誰(shuí)會(huì)那么變態(tài)把人血倒出來(lái)稱稱重量？”也很有意思。
一般來(lái)說(shuō)，液體的計(jì)量，是用升或毫升的。注意，這里是，“一般來(lái)說(shuō)”。而液體的計(jì)量，雖然多數(shù)情況下約定俗稱使用容積或體積，但是，也總有例外，比如白酒，比如調(diào)價(jià)時(shí)的中國(guó)汽油。
在醫(yī)學(xué)上，人的血液，計(jì)量單位，是“cc”，是體積單位，但也可以折算為毫升。沒(méi)有人把人血論斤算的。
但是，醫(yī)學(xué)使用畢竟只是單一領(lǐng)域。在生理學(xué)上，人的血液量，實(shí)際上是按照體重的百分比，比如8%，先算出質(zhì)量，再按照比重折算出體積或容積的——畢竟如果沒(méi)有人把人血液倒出來(lái)稱重，那么同樣量體積也不大通俗啊。所以，道理上，并不存在人的血液用質(zhì)量計(jì)“感覺(jué)怪怪的”。
好吧，畢竟我們考的通常是主流。也許這道題要告訴學(xué)生的，就是約定俗成的表述。但這還是一道數(shù)學(xué)題嗎？不是成了語(yǔ)文題么？
出這道題的用意，可以理解為讓學(xué)生熟悉常用的計(jì)量單位，那么，這張?jiān)嚲砝锏牧硪坏捞羁疹}，“小明早晨起來(lái)喝了250（ ）牛奶”，如果填寫了“g”被判為錯(cuò)，是可以理解的。因?yàn)樘羁疹}，是存在優(yōu)選答案的，現(xiàn)實(shí)中的牛奶，是確定的實(shí)體，是有對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景的，這里的牛奶，顯然應(yīng)該用“毫升”計(jì)量。
但人體全部血液，是一個(gè)理論上的區(qū)間數(shù)值。這個(gè)數(shù)值并不存在單一計(jì)量維度。當(dāng)這樣一道題可以是多選題時(shí)，選擇單一答案，就意味著是排他的，其他選項(xiàng)是“錯(cuò)誤”的，在這道題里，血液被用容積計(jì)量就不再能被用質(zhì)量計(jì)量。但是，世界上除了極少的幾種物質(zhì)之外，就算你問(wèn)我空氣（通常也以容積為計(jì)量單位）、電子的質(zhì)量，我也不能說(shuō)它們沒(méi)有質(zhì)量。
假如這道題，在題干中明確說(shuō)了“體積”或“容積”，就不會(huì)有這些理解偏差了。
為了避免“冤枉”這道數(shù)學(xué)題，刷朋友圈的時(shí)候，我還順便查閱了計(jì)量單位的相關(guān)法規(guī)及部分國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，如《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：有關(guān)量、單位和符號(hào)的一般原則》這種，看了幾個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。當(dāng)然，只有手機(jī)，不能保證是最新和最全的。
并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)足以證明我錯(cuò)誤的依據(jù)。
寫這些文字時(shí)，一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在朋友圈留言，認(rèn)為這道題確實(shí)是“出錯(cuò)了”，除非不允許多選。
另外一位母親是初中數(shù)學(xué)老師的朋友，則認(rèn)為題目沒(méi)大問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)這個(gè)題目提出疑義，要用到初中的生理衛(wèi)生和物理學(xué)的密度知識(shí)，“超綱了”，所以不應(yīng)該有疑義，這道題就是讓學(xué)生知道液體應(yīng)該用容積計(jì)量的，“選擇題就是猜出題者在考什么，知道他要的答案是什么就完了，對(duì)選擇題較真，就等著各種高考出錯(cuò)吧！”
我問(wèn)她：“萬(wàn)一這位學(xué)生已經(jīng)掌握了初中的知識(shí)呢？”
另外一位朋友的母親留言是：“要培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，但在現(xiàn)今社會(huì)他們會(huì)被折磨和束縛。”
肯定不止她一個(gè)人有這樣的擔(dān)心。
這不是我第一次遇到疑似作業(yè)或試卷題目出錯(cuò)的時(shí)候。有時(shí)很容易確定題目是出錯(cuò)了，因?yàn)殄e(cuò)處明顯出于草率粗疏。我并不習(xí)慣把這些題目搜集存檔，一時(shí)倒也說(shuō)不出幾個(gè)嘆為觀止的案例。
不過(guò)，數(shù)學(xué)題“出錯(cuò)”，總還是可以證明或者證偽。有些題目，比如一些作文題，看起來(lái)可以天馬行空，實(shí)際上卻也都各有標(biāo)準(zhǔn)答案，有些時(shí)候，老師甚至把標(biāo)準(zhǔn)答案預(yù)先備好，比如“我最喜歡的……”，或“一個(gè)美麗的夢(mèng)”。這當(dāng)然不是錯(cuò)題，但有正確答案嗎？誰(shuí)又能說(shuō)是錯(cuò)的呢？
即便再難辨別對(duì)錯(cuò)的作業(yè)，總可以做出哪怕象征性的努力。比如我面對(duì)這道數(shù)學(xué)題，所做的可能無(wú)厘頭的一切，無(wú)非是試圖告訴自己的孩子，不管有多少錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)答案硬塞給你，都不一定要被它嚇倒。而且，我得先讓自己一直保持這樣不接受標(biāo)準(zhǔn)答案的勁頭，不管在人眼中多么油膩，哪怕變得已經(jīng)衰老。
但是，有些時(shí)候，有些問(wèn)題，甚至沒(méi)有可以選擇的答案。
去年，也就是K先生三年級(jí)時(shí)，發(fā)生了一件事。
一位受歡迎的任課老師請(qǐng)了長(zhǎng)假。新來(lái)的代課老師剛畢業(yè)，大概耐心不足，態(tài)度沒(méi)有那么和藹。一日，多位家長(zhǎng)被電話召至教室訓(xùn)話。原來(lái)，一位同學(xué)，課間寫紙條，上寫如何不喜歡這位老師云云，在同學(xué)間傳遞，鼓動(dòng)同學(xué)表態(tài)響應(yīng)，K先生也加入響應(yīng)群體。
不意課上被老師抓住現(xiàn)行，紙條遂泄。這位“帶頭大哥”被罰站，聲明“不喜歡老師”的態(tài)度，且宣示“很多同學(xué)也不喜歡你”，并在追問(wèn)下把私下表態(tài)諸同學(xué)名字一一喊出——包括K先生。老師大怒，不僅當(dāng)即把各位犯事同學(xué)家長(zhǎng)找來(lái)，而且對(duì)參與“風(fēng)潮”的同學(xué)，給予“罰站”、“爬樓梯”等程度不等的懲罰。
不知道該感慨這個(gè)大城的這位老師在小學(xué)生前的弱，還是該感慨她在家長(zhǎng)前的強(qiáng)。
放學(xué)后傳K先生細(xì)問(wèn)，才曉得老師在課堂上當(dāng)眾問(wèn)他：“你不喜歡我嗎？”他居然也就回答：“我真的不喜歡你。”還說(shuō)，對(duì)“出賣大家”的“帶頭大哥”，很“憤怒”，“恨他”。
沉吟良久，才好開(kāi)口，除了說(shuō)幾句“要尊重老師的辛苦勞動(dòng)”，也只能教誨：“說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法是好的，但是要考慮對(duì)方的感受。”又叮囑：“雖然那位同學(xué)這么做不一定對(duì)，但是他說(shuō)的如果代表你們的意見(jiàn)，不能算'出賣’，你也不一定要'恨’他?！?br>
說(shuō)得盲人瞎馬，千轉(zhuǎn)百回。卻又希望能有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案給他了。
最后交代一下那道數(shù)學(xué)題風(fēng)波的尾聲吧。
“……所以我的答案還是對(duì)的。老師的答案不對(duì)?！?br>
“但是我還要訂正答案怎么辦？”
“……那么先按照老師的答案訂正……”
“這樣吧，我心里知道你的答案是對(duì)的，我會(huì)記住，但是答題的時(shí)候，還按照老師給的答案做，好不好？”
“來(lái)，兒子，擊個(gè)掌吧！”
腦海猛然不祥地閃過(guò)了《了不起的蓋茨比》最后那一句。
小學(xué)四年級(jí)的作業(yè)，已經(jīng)很有殺傷力。
所以我大剌剌站到兒子后面，說(shuō)：“來(lái)，我念答案，你寫。”
為了降低“老子”“兒子”充斥紙面造成的不適感，請(qǐng)?jiān)试S我在這篇短文中將其重新命名為“K先生”。
不消說(shuō)，K先生心領(lǐng)神會(huì)從善如流，我牛刀殺雞勢(shì)如破竹。
直到在全數(shù)學(xué)卷三分之二處遇見(jiàn)這道面目平庸的選擇題。
“一名成年人體內(nèi)有血液5（ ）左右。
A、ml B、L C、kg D、g”
“B。嗯，還有C?！蔽蚁逻_(dá)指令。
K先生憂心忡忡地轉(zhuǎn)過(guò)身。
“我做過(guò)這道題，看過(guò)這道題的答案。老師說(shuō)過(guò)，答案是B。只有B。真的，我沒(méi)記錯(cuò)?！?br>
“狐假虎威！又拿老師來(lái)嚇唬我！”表情面具后發(fā)出了這樣的無(wú)聲怒吼。
然而K先生看到的表情是極盡誠(chéng)懇的，聽(tīng)到的聲音是溫和的：“我跟你說(shuō)過(guò)，對(duì)吧？老師可能會(huì)錯(cuò)，書本也可能錯(cuò)，電視報(bào)紙也會(huì)錯(cuò)……這道題，我基本肯定，是B和C兩個(gè)答案。你看，這是可以選擇好幾個(gè)答案的多選題，對(duì)不對(duì)？嗯？”
“可是我真沒(méi)記錯(cuò)……”
“你就先這么寫，錯(cuò)了，再說(shuō)嘛?！辈荒蜔┲笖?shù)指數(shù)型增長(zhǎng)。
“好吧……”K先生無(wú)可奈何地轉(zhuǎn)過(guò)身去。
批改試卷是第二天發(fā)下來(lái)的。
K先生用手指點(diǎn)著試卷上那道題：“你看，我說(shuō)吧？”
如果不是班主任剛告了他一狀而我沒(méi)有制裁他，可能手指不是點(diǎn)卷子而是敲桌子了。
答案，是B。只有B。
K先生的作業(yè)題
就在那一剎那，恍惚中記起很久以前好像曾經(jīng)做過(guò)這樣一道題，而且我是選對(duì)了答案的。那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正確答案一直在我大腦溝回的某個(gè)罅隙里恪盡職守，只是腿腳不利落沒(méi)趕在第一時(shí)間報(bào)到而已。
拍照截圖發(fā)圈兒。讓多數(shù)人幫助少數(shù)人提高認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，總是靠得住的。
然后我自己也在想錯(cuò)在什么地方。
“成人的血液”，還好我是學(xué)生物的，做題那天，就想到這個(gè)問(wèn)題了。人的血液比水密度大，所以5L人血比5L水要重。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，5L人血，不止5kg。
但是，人血的比重大約1.05到1.06，也就是說(shuō)，血盡管濃于水，但差別只在5%。無(wú)論是常識(shí)還是統(tǒng)計(jì)學(xué)，這個(gè)差別，都幾乎可以忽略。更何況，后面還跟了個(gè)“左右”。“左右”是個(gè)多大幅度？“5L左右”，5.3L算嗎？4.6L呢？
成人血液量的“左右”，最主要的來(lái)源，是人個(gè)體的差異。體重大的人血液量更多，占體重比例則基本不變。成年男人的體重，按照最保守的估計(jì)，也大體落在60公斤到90公斤之間吧？居中取值，振幅也達(dá)到了20%。人血比重5%的偏差，幾乎可以不計(jì)。其實(shí)連“5L”這個(gè)數(shù)值，也是四舍五入了，正常應(yīng)該在4.5L~4.8L。
所以，血液密度雖然比水高，卻不應(yīng)該在這里成為C答案不正確的理由。
而且，小學(xué)四年級(jí)的非奧數(shù)數(shù)學(xué)試題，也不可能考血液密度這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。除非有特別說(shuō)明，在這里，血液密度與水的密度差異，應(yīng)該默認(rèn)不在解題過(guò)程中發(fā)生作用，亦即默認(rèn)為相等。
這時(shí)候朋友圈開(kāi)始有評(píng)論了。
“液體要用升??！”
可能說(shuō)到點(diǎn)上了。包括另外一個(gè)看起來(lái)有些不著邊際的朋友圈評(píng)論：“誰(shuí)會(huì)那么變態(tài)把人血倒出來(lái)稱稱重量？”也很有意思。
一般來(lái)說(shuō)，液體的計(jì)量，是用升或毫升的。注意，這里是，“一般來(lái)說(shuō)”。而液體的計(jì)量，雖然多數(shù)情況下約定俗稱使用容積或體積，但是，也總有例外，比如白酒，比如調(diào)價(jià)時(shí)的中國(guó)汽油。
在醫(yī)學(xué)上，人的血液，計(jì)量單位，是“cc”，是體積單位，但也可以折算為毫升。沒(méi)有人把人血論斤算的。
但是，醫(yī)學(xué)使用畢竟只是單一領(lǐng)域。在生理學(xué)上，人的血液量，實(shí)際上是按照體重的百分比，比如8%，先算出質(zhì)量，再按照比重折算出體積或容積的——畢竟如果沒(méi)有人把人血液倒出來(lái)稱重，那么同樣量體積也不大通俗啊。所以，道理上，并不存在人的血液用質(zhì)量計(jì)“感覺(jué)怪怪的”。
好吧，畢竟我們考的通常是主流。也許這道題要告訴學(xué)生的，就是約定俗成的表述。但這還是一道數(shù)學(xué)題嗎？不是成了語(yǔ)文題么？
出這道題的用意，可以理解為讓學(xué)生熟悉常用的計(jì)量單位，那么，這張?jiān)嚲砝锏牧硪坏捞羁疹}，“小明早晨起來(lái)喝了250（ ）牛奶”，如果填寫了“g”被判為錯(cuò)，是可以理解的。因?yàn)樘羁疹}，是存在優(yōu)選答案的，現(xiàn)實(shí)中的牛奶，是確定的實(shí)體，是有對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景的，這里的牛奶，顯然應(yīng)該用“毫升”計(jì)量。
但人體全部血液，是一個(gè)理論上的區(qū)間數(shù)值。這個(gè)數(shù)值并不存在單一計(jì)量維度。當(dāng)這樣一道題可以是多選題時(shí)，選擇單一答案，就意味著是排他的，其他選項(xiàng)是“錯(cuò)誤”的，在這道題里，血液被用容積計(jì)量就不再能被用質(zhì)量計(jì)量。但是，世界上除了極少的幾種物質(zhì)之外，就算你問(wèn)我空氣（通常也以容積為計(jì)量單位）、電子的質(zhì)量，我也不能說(shuō)它們沒(méi)有質(zhì)量。
假如這道題，在題干中明確說(shuō)了“體積”或“容積”，就不會(huì)有這些理解偏差了。
為了避免“冤枉”這道數(shù)學(xué)題，刷朋友圈的時(shí)候，我還順便查閱了計(jì)量單位的相關(guān)法規(guī)及部分國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，如《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)：有關(guān)量、單位和符號(hào)的一般原則》這種，看了幾個(gè)版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱。當(dāng)然，只有手機(jī)，不能保證是最新和最全的。
并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)足以證明我錯(cuò)誤的依據(jù)。
寫這些文字時(shí)，一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在朋友圈留言，認(rèn)為這道題確實(shí)是“出錯(cuò)了”，除非不允許多選。
另外一位母親是初中數(shù)學(xué)老師的朋友，則認(rèn)為題目沒(méi)大問(wèn)題，因?yàn)閷?duì)這個(gè)題目提出疑義，要用到初中的生理衛(wèi)生和物理學(xué)的密度知識(shí)，“超綱了”，所以不應(yīng)該有疑義，這道題就是讓學(xué)生知道液體應(yīng)該用容積計(jì)量的，“選擇題就是猜出題者在考什么，知道他要的答案是什么就完了，對(duì)選擇題較真，就等著各種高考出錯(cuò)吧！”
我問(wèn)她：“萬(wàn)一這位學(xué)生已經(jīng)掌握了初中的知識(shí)呢？”
另外一位朋友的母親留言是：“要培養(yǎng)孩子的質(zhì)疑精神，但在現(xiàn)今社會(huì)他們會(huì)被折磨和束縛。”
肯定不止她一個(gè)人有這樣的擔(dān)心。
這不是我第一次遇到疑似作業(yè)或試卷題目出錯(cuò)的時(shí)候。有時(shí)很容易確定題目是出錯(cuò)了，因?yàn)殄e(cuò)處明顯出于草率粗疏。我并不習(xí)慣把這些題目搜集存檔，一時(shí)倒也說(shuō)不出幾個(gè)嘆為觀止的案例。
不過(guò)，數(shù)學(xué)題“出錯(cuò)”，總還是可以證明或者證偽。有些題目，比如一些作文題，看起來(lái)可以天馬行空，實(shí)際上卻也都各有標(biāo)準(zhǔn)答案，有些時(shí)候，老師甚至把標(biāo)準(zhǔn)答案預(yù)先備好，比如“我最喜歡的……”，或“一個(gè)美麗的夢(mèng)”。這當(dāng)然不是錯(cuò)題，但有正確答案嗎？誰(shuí)又能說(shuō)是錯(cuò)的呢？
即便再難辨別對(duì)錯(cuò)的作業(yè)，總可以做出哪怕象征性的努力。比如我面對(duì)這道數(shù)學(xué)題，所做的可能無(wú)厘頭的一切，無(wú)非是試圖告訴自己的孩子，不管有多少錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)答案硬塞給你，都不一定要被它嚇倒。而且，我得先讓自己一直保持這樣不接受標(biāo)準(zhǔn)答案的勁頭，不管在人眼中多么油膩，哪怕變得已經(jīng)衰老。
但是，有些時(shí)候，有些問(wèn)題，甚至沒(méi)有可以選擇的答案。
去年，也就是K先生三年級(jí)時(shí)，發(fā)生了一件事。
一位受歡迎的任課老師請(qǐng)了長(zhǎng)假。新來(lái)的代課老師剛畢業(yè)，大概耐心不足，態(tài)度沒(méi)有那么和藹。一日，多位家長(zhǎng)被電話召至教室訓(xùn)話。原來(lái)，一位同學(xué)，課間寫紙條，上寫如何不喜歡這位老師云云，在同學(xué)間傳遞，鼓動(dòng)同學(xué)表態(tài)響應(yīng)，K先生也加入響應(yīng)群體。
不意課上被老師抓住現(xiàn)行，紙條遂泄。這位“帶頭大哥”被罰站，聲明“不喜歡老師”的態(tài)度，且宣示“很多同學(xué)也不喜歡你”，并在追問(wèn)下把私下表態(tài)諸同學(xué)名字一一喊出——包括K先生。老師大怒，不僅當(dāng)即把各位犯事同學(xué)家長(zhǎng)找來(lái)，而且對(duì)參與“風(fēng)潮”的同學(xué)，給予“罰站”、“爬樓梯”等程度不等的懲罰。
不知道該感慨這個(gè)大城的這位老師在小學(xué)生前的弱，還是該感慨她在家長(zhǎng)前的強(qiáng)。
放學(xué)后傳K先生細(xì)問(wèn)，才曉得老師在課堂上當(dāng)眾問(wèn)他：“你不喜歡我嗎？”他居然也就回答：“我真的不喜歡你。”還說(shuō)，對(duì)“出賣大家”的“帶頭大哥”，很“憤怒”，“恨他”。
沉吟良久，才好開(kāi)口，除了說(shuō)幾句“要尊重老師的辛苦勞動(dòng)”，也只能教誨：“說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法是好的，但是要考慮對(duì)方的感受。”又叮囑：“雖然那位同學(xué)這么做不一定對(duì)，但是他說(shuō)的如果代表你們的意見(jiàn)，不能算'出賣’，你也不一定要'恨’他?！?br>
說(shuō)得盲人瞎馬，千轉(zhuǎn)百回。卻又希望能有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案給他了。
最后交代一下那道數(shù)學(xué)題風(fēng)波的尾聲吧。
“……所以我的答案還是對(duì)的。老師的答案不對(duì)?！?br>
“但是我還要訂正答案怎么辦？”
“……那么先按照老師的答案訂正……”
“這樣吧，我心里知道你的答案是對(duì)的，我會(huì)記住，但是答題的時(shí)候，還按照老師給的答案做，好不好？”
“來(lái)，兒子，擊個(gè)掌吧！”
腦海猛然不祥地閃過(guò)了《了不起的蓋茨比》最后那一句。
