看到很多人幾乎大片引用了我之前在自己微信公眾號首發(fā)，又兩次授權(quán) @萌芽研究所 BUD 發(fā)布的文章，而且引用的內(nèi)容還不全，有點百感交集。
所以，還是把我最早的那篇文字發(fā)出來吧。
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寫在前面：歷時一周多，終于把這一篇文章寫完了。經(jīng)過了各位專家學(xué)者悉心指教后，終于算是把這個話題用最通俗的語言寫出來啦。在此，萌媽要特別感謝深夜被我微信『騷擾』的各位，當(dāng)然，還要感謝我導(dǎo)師提供的 VPN 賬號，讓我能從校外通過北師大圖書館購買的資源，查詢國內(nèi)外的相關(guān)論文和著作。
真的，正因為有這些無私而熱心的專家學(xué)者們的指導(dǎo)和討論，萌媽才有底氣去批駁近 20 年以來幾十種國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊都不斷刊載的『右腦開發(fā)』理論，也才能夠理直氣壯地告訴各位：『其實沒必要給孩子報名以號稱右腦開發(fā)為名的、動輒好幾萬元一年的課程！』
最初在 CNKI 搜索關(guān)鍵詞『右腦開發(fā)』時，結(jié)果顯示有 17,000 多篇已發(fā)表的文章；后來將關(guān)鍵詞限定在題目中時，也呈現(xiàn)了 280 條搜索結(jié)果。
上述所謂的研究者都在煞有介事地討論如何開發(fā)右腦，刊發(fā)右腦開發(fā)的期刊中，甚至還不乏一些教育類的核心期刊和普通的心理學(xué)期刊。要討論『如何開發(fā)右腦』，需要基于這樣一個理論基礎(chǔ)，即『右腦開發(fā)是科學(xué)、有效的』，但是縱觀這些文章，對右腦開發(fā)的科學(xué)性、有效性一筆帶過，直接就開始進(jìn)入右腦開發(fā)的過程和建議了——即使推理再嚴(yán)密，其結(jié)論也只是空中樓閣。在缺乏對腦神經(jīng)科學(xué)及心理學(xué)實驗基本常識的情況下，這些研究者就敢如此寫論文、發(fā)論文，到底是在搞學(xué)術(shù)，還是為了湊畢業(yè)的論文篇數(shù)而制造的學(xué)術(shù)垃圾？
那么，所謂『右腦開發(fā)』到底靠譜嗎？這事兒還得從我們的大腦說起。
關(guān)于大腦的幾點基礎(chǔ)知識首先，從正常人的大腦結(jié)構(gòu)及功能來看，左右腦并不是獨立工作的，而是分工協(xié)作的。這也是為什么在標(biāo)注大腦的功能區(qū)（左下角的圖）時，我們能發(fā)現(xiàn)，左右腦是相當(dāng)對稱地在同時負(fù)責(zé)視覺、記憶、運動、語言、聽覺、情感、嗅覺、感覺等功能。而長期以來繆傳于網(wǎng)絡(luò)的左右腦分工示意圖則明顯是錯的。
其次，左右腦是通過胼胝體連接起來的。胼胝體就像是連接左右腦的橋梁，能在左右腦之間進(jìn)行雙向的信息傳遞，協(xié)助左右腦同時處理信息。例如，人的大腦對身體是“交叉控制”的，即左腦只能投射出右側(cè)視野，而右腦只能投射出左側(cè)視野。因此，如果在切斷胼胝體在大腦兩個半球間的聯(lián)系后，在右側(cè)視野區(qū)中放一張小鴨子的圖片，同時讓此人用左手在面前的圖片堆里找出完全相同的圖片，是無法做到的！因為小鴨子的信息沒有通過胼胝體傳遞給右腦，右腦無法給左手正確指令。
第三，左右腦確實存在偏側(cè)化的現(xiàn)象。左右腦在細(xì)微結(jié)構(gòu)和認(rèn)知功能上不對稱，某些功能主要由某側(cè)大腦在承擔(dān)。但需要注意的是，我們并不能將其粗暴地簡化為『左腦更理性、右腦更感性』——這只是左右腦同時處理一組信息時的分工協(xié)作而已。
左右腦理論是怎么來的？剛剛我們有說到，正常人的大腦是由胼胝體連接左右腦的。那么，如果將胼胝體給切斷了，會發(fā)生怎樣的情況呢？這就是『右腦開發(fā)』理論所擁護(hù)的 R. W. Sperry 教授在上世紀(jì) 60 年代所研究的課題。
上世紀(jì) 40 年代，有這樣一種外科手術(shù)，即割斷癲癇病人的胼胝體，認(rèn)為此后病人的恢復(fù)情況良好。1952-1961 年間，Sperry 對大量的貓、猴子等動作進(jìn)行了割斷胼胝體的試驗，并以這些術(shù)后恢復(fù)的『裂腦人』為研究對象，設(shè)計了一系列實驗，發(fā)現(xiàn)被割裂的左右腦就像兩個獨立的大腦一樣工作，并由此發(fā)現(xiàn)了左右腦功能上的不一致性[1]。
隨后，Sperry 又展開了一系列相關(guān)研究，并于 1981 年因為其早期（即上世紀(jì) 60 年代）對裂腦人的研究獲得了諾貝爾獎[2]。
1985 年，《世界科學(xué)》期刊刊登了 Sperry 于 1983 年接受 Omni 雜志科學(xué)作家 Jvonne Baskin 采訪的內(nèi)容[5]。在提及自己獲得諾獎的研究時，Sperry 先是描述了當(dāng)時的實驗結(jié)果，然后 Jvonne 說：
所以兩側(cè)半球正常時是作為結(jié)合的整體工作的，精神是兩側(cè)的單元，而不是對每一側(cè)活動進(jìn)行仲裁和整合，并以一側(cè)或兩側(cè)的物理的或者化學(xué)的事件來執(zhí)行決策。對此，Sperry 的回應(yīng)是：『對了，正是這樣?！?/p>
簡言之，所謂『左右腦獨立工作，負(fù)責(zé)不同的領(lǐng)域』這種結(jié)論，是在切斷了作為左右腦連接的胼胝體以后出現(xiàn)的現(xiàn)象；而對于正常人來說，左右腦是分工協(xié)作的，并不需要單獨某一側(cè)大腦。
開發(fā)右腦的理論又是怎么來的1980 年，美國有位名為托馬斯·R·布萊克斯利的作家撰寫了關(guān)于單側(cè)大腦（主要是右側(cè)大腦）重要性的書籍。這位作家是什么來歷呢？根據(jù)亞馬遜對這位圖書作者的介紹，他自己的專業(yè)是電腦技術(shù)，后來迷上滑雪以后開始關(guān)注大腦的事，并且撰寫了《右腦的奧秘與人的創(chuàng)造力》（原書名為：The Right Brain）來描述自己的心得體會（而不是科學(xué)的論著）！
在 Sperry 于 1981 年獲獎以后，1988 年，董奇等人翻譯了這本著作，并被國內(nèi)圖書公司引進(jìn)出版了[3]。這本書似乎是沒有再版，目前只在舊書網(wǎng)能看到二手書售賣。
然而，此書的選文被刊登在 1990 年心理學(xué)核心期刊（cssci，共有七本核心的心理學(xué)期刊）之一的《心理發(fā)展與教育》上，在國內(nèi)學(xué)術(shù)界引起了巨大的反響[4]?？堑倪x文是這樣寫的：
科學(xué)證據(jù)表明，大腦每一半球都有其自己獨立的意識思想鏈和自己的記憶，并以不同的方式進(jìn)行思維，左腦傾向于用語詞進(jìn)行思維, 右腦則傾向于以感覺 形 象直接思維……大腦兩半球具有一種合作關(guān)系，即左腦負(fù)責(zé)語言和邏輯的思維，而右半球則用表象進(jìn)行思維，在再認(rèn)和處理復(fù)雜知覺模型方面占有極大的優(yōu)勢。此后，從 CNKI 的論文庫來看，此后，每年關(guān)于『右腦開發(fā)』話題的討論逐漸增多，到現(xiàn)在為止，熱度幾乎不減絲毫。
左右腦有差別嗎？既然 Sperry 研究對象是裂腦人，那么正常人的左右腦又存在差別嗎？為此，研究者們又采取了一系列實驗方法（以下方法看起來還蠻簡單粗暴的……）例如[6]：
韋達(dá)技術(shù)：麻醉一側(cè)大腦，測試另一側(cè)清醒大腦的功能。 一側(cè)電休克技術(shù)：電休克一側(cè)大腦，測試另一側(cè)大腦的功能。 皮層直接刺激法：由于上述技術(shù)都太過殘暴，直接廢了一側(cè)大腦，所以后來研究者采用弱電流刺激有意識的人的大腦皮層。除此之外，還有一些心理學(xué)方法，例如：
半視野速示法：只對被試人半側(cè)的視野呈現(xiàn)各種刺激物，要求其予以辨別，根據(jù)辨別結(jié)果判斷大腦哪一側(cè)半球是加工該類型刺激的又是半球。（萌媽按：但是胼胝體其實是可以在左右腦之間互相傳遞信息的啊，所以人家強(qiáng)調(diào)速示……） 雙耳分聽技術(shù)：將強(qiáng)度相同但互相沖突的聲音刺激呈獻(xiàn)給雙耳。還有更為先進(jìn)的生物醫(yī)學(xué)法，例如：
腦電活動記錄法（EEG）：以誘發(fā)電位儀記錄左右腦電位變化。 正電子發(fā)射斷層攝影術(shù)（PET）：靜脈注射葡萄糖輔助活動強(qiáng)的腦區(qū)成像，并輔以 CT 掃描。 磁共振成像技術(shù)（MRI/fMRI）：以無線電脈沖檢測局部腦區(qū)活動水平和功能性變化。介紹了這么多研究方法，只想說明科學(xué)研究還是日新月異的。在這些研究的推動下，學(xué)界認(rèn)為大腦確實在情緒類型、意識水平和性別等方面存在偏側(cè)化的差異。
『右腦開發(fā)』靠譜嗎？一方面，盡管左右腦確實存在偏側(cè)化的現(xiàn)象，但兩側(cè)大腦卻是在幾乎所有活動的處理上都分工協(xié)作的。
從經(jīng)典方法來看，使一側(cè)大腦停止工作而讓另一側(cè)大腦保持清醒，顯然不是大腦的正常狀態(tài)； 從心理學(xué)方法來看，即使采用了速視、雙耳分聽等措施，但是胼胝體仍然會在左右腦之間快速地傳遞信息； 從生物醫(yī)學(xué)方法來看，即使某一側(cè)大腦的活躍程度更高，但另一側(cè)大腦也是處于運轉(zhuǎn)之中的。因此，我們可以謹(jǐn)慎地得出這樣的結(jié)論（實際上這段話是 Dr.魏的原話）：大腦的偏側(cè)化只說明左右腦側(cè)重不同，分工協(xié)作完成幾乎所有的活動。兩邊對應(yīng)區(qū)域經(jīng)常只是活動強(qiáng)度上有差別。
另一方面，科學(xué)家通過刺激來研究大腦的，而不是如何開發(fā)大腦的。
所謂『開發(fā)大腦』，本身就是個偽命題。大多數(shù)人應(yīng)該也聽說過『我們只開發(fā)了大腦潛力的 10%』這一說法，而向往地能更大程度地開發(fā)孩子的大腦，此類暢銷書也層出不窮。然而，研究發(fā)現(xiàn)，大腦雖然僅占我們體重的 2%-3%，卻消耗了我們吸入氧氣的 20%，而這正是自然選擇的結(jié)果：只有這樣才能保證我們身體其他功能正常運轉(zhuǎn)。此外，在事故或疾病中，即使患者只有遠(yuǎn)少于 90%的大腦損傷，也總是帶來災(zāi)難性的后果。更何況，上面提到的 EEG，PET，MRI 等方法壓根沒有發(fā)現(xiàn)有任何閑置的腦區(qū)[7]！
因此，所謂的右腦開發(fā)只是噱頭。
為什么那么多專家還在談『右腦開發(fā)』？那么，為什么時至今日，很多心理學(xué)、教育學(xué)期刊還在談『右腦開發(fā)』的話題呢？
一種可能是，他們也許只是機(jī)械地使用了陳舊的知識，特別是被媒體或業(yè)余作家過度解讀了的腦科學(xué)知識；
而另一種可能在于，所謂的『大眾心理學(xué)家』不斷潤色和完善所謂的左右腦理論，將不同的功能強(qiáng)行劃分給左右腦，并與借機(jī)牟利的商人一起，鼓吹這一套理論。
XX 真的右腦開發(fā)訓(xùn)練靠譜嗎？通過 XX 真早教機(jī)構(gòu)官網(wǎng)介紹和自己上傳到優(yōu)酷的視頻，可以看到其主要的『右腦開發(fā)』訓(xùn)練法就是利用閃卡，對孩子進(jìn)行速讀、速記的訓(xùn)練。這種方法靠譜嗎？
實際上，孩子確實是會『熟能生巧』的。行為訓(xùn)練有助于提升學(xué)習(xí)或解決問題的不同方式，但這并不能歸咎于左右腦的差異。一個由美國科學(xué)院組織的專家座談小組指出，『我們還沒有直接的證據(jù)表明不同大腦半球的使用方法是可以訓(xùn)練的』[7]。
但是，種西瓜得西瓜，卻不能得到南瓜、冬瓜、哈密瓜等一系列瓜。對孩子速讀速記的反復(fù)訓(xùn)練，確實能提高孩子速讀、速記的能力，但不能因此就開發(fā)孩子的右腦，并進(jìn)而提升臆想出來的右腦所負(fù)責(zé)的各項諸如情緒、形象思維等功能。
另一方面，孩子在 3 歲以前，大腦都是處于飛速發(fā)展中的。很可能前一天還不會，后一天突然就學(xué)會了——這是孩子大腦發(fā)育的正常、自然的過程，而不能歸因于『因為孩子上了早教班，所以變聰明了』。
『右腦開發(fā)』，甚至于『大腦開發(fā)』的說法，本來就是不科學(xué)的；退一萬萬步說，即使左右腦真的職責(zé)不同，也不該只單純強(qiáng)調(diào)某一側(cè)大腦的開發(fā)，而忽視另一側(cè)。
如果只是打著『右腦開發(fā)』的旗號，教學(xué)方法正確、價格也實惠倒還好；只是機(jī)械地對孩子的速記、速讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，各位家長真的愿意一年花上幾萬元嗎？實際上，記憶只是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一，我們也都知道，僅靠『死記硬背』并不能讓孩子在未來的學(xué)習(xí)中走得更遠(yuǎn)；其他諸如理解、融會貫通的能力，則根本就不是這些提倡用閃卡進(jìn)行右腦開發(fā)的早教機(jī)構(gòu)所能賦予的。
參考文獻(xiàn)：
[1] R.W. Sperry. Cerebral Organization and Behavior: The split brain behaves in many respects like two separate brains, providing new research possibilities. Science.1961, 133(3466):1749-57. people.uncw.edu/puente/sperry/sperrypapers/60s/85-1961.pdf?origin=publication_detail
[2] Norman H. Horowitz. Roger Wolcott Sperry. nobelprize.org/nobel_prizes/medicine/laureates/1981/sperry-article.html
[3] R. W. Sperry 著，董奇、楊濱譯. 右腦的奧秘與人的創(chuàng)造力. 國際文化出版社，1988.
[4] 托馬斯·R·布萊克斯利. 董奇，楊濱. 大腦兩半球的思維類型. 心理發(fā)展與教育，1990(04): 136.
[5] 張堯官譯. 羅杰·斯佩里與 Omni 雜志記者的談話. 世界科學(xué)，1985(01): 46-54.
[6] 史清敏. 關(guān)于大腦左右半球功能的研究方法. 河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），1999(01): 14-17.
[7] 斯科特·O·利林費爾德等著，衣新發(fā)等譯. 心理學(xué)的 50 大奧秘. 機(jī)械工業(yè)出版社，2012.
