20年新課改，深圳如何先行示范？這個充滿挑戰(zhàn)性得問題，深圳教育工感謝分享正在用智慧和行動書寫奮進而自信得答卷。由深圳主辦、深圳市教育科學(xué)研究院承辦得第62期“深圳教育論壇”于11月6-9日召開，以“基礎(chǔ)教育國際論壇暨深圳基礎(chǔ)教育課程改革成果展”為主題，邀請40位國內(nèi)外基礎(chǔ)教育知名可能和深圳基礎(chǔ)教育一線教師和研究人員，共同分享與討論20年來深圳基礎(chǔ)教育課程改革得典型探索。
11月6日，來自深圳各區(qū)教育系統(tǒng)得一線教師匯聚深圳市教育科學(xué)研究院，分成兩個組別“學(xué)校課程體系建設(shè)”、“學(xué)習(xí)方式改革”進行主題研討。他們將一線教育教學(xué)得革新經(jīng)驗與創(chuàng)新實踐，凝成富有代表性、前瞻性得成果和樣例，進行可以、精辟、生動得分享。他們合力演繹了一臺課程改革創(chuàng)新樣例得學(xué)術(shù)盛宴。
學(xué)校課程體系建設(shè)，緊扣時代需求、城市需求與教育規(guī)律
在“學(xué)校課程體系建設(shè)”環(huán)節(jié)中，與會深圳教師從研究簡介、解決問題（方法論）、研究特色、應(yīng)用與效果等四個方面進行主題分享。在社會主義先行示范區(qū)、大灣區(qū)、特區(qū)“三區(qū)疊加”得時代背景下，深圳中小學(xué)課程體系建設(shè)始終緊扣學(xué)生成長規(guī)律、時代需求、城市需求，吻合新時代立德樹人目標，呈現(xiàn)出了許多精彩得面貌。
坪山區(qū)中山小學(xué)曾宇寧分享《 “六習(xí)·六感”：小學(xué)習(xí)性教育育人模式得探索與實踐》。據(jù)介紹，該育人模式經(jīng)過14年得實踐，受益師生達10萬余人，以深圳市坪山區(qū)中山小學(xué)和坪山區(qū)中心小學(xué)為主陣地，以廣西田東縣、廣東興寧羅崗為基地，以江蘇南京中山小學(xué)，貴州金沙縣沙土一小等全國各地106所學(xué)校為共同體，逐步推廣復(fù)制，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這一習(xí)性教育倡導(dǎo)“順天性之真，育人性之善、明德性之美”。堅持學(xué)生綜合素質(zhì)是長期在家庭、學(xué)校、社會環(huán)境下積習(xí)而成，通過創(chuàng)設(shè)顯明可感知環(huán)境，喚醒學(xué)生自主意識，圍繞“積什么習(xí)、如何積習(xí)成性”，創(chuàng)造性構(gòu)建“六習(xí)”（即習(xí)體、習(xí)志、習(xí)禮、習(xí)文、習(xí)藝、習(xí)慧）課程體系，以“六感”（即視、聽、嗅、味、觸、思）策略指導(dǎo)教育教學(xué)活動，形成“三層六維”評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展。
寶安區(qū)弘雅小學(xué)林文堅分享《四雅教育：小學(xué)育人體系得實踐與探索》，據(jù)介紹，弘雅小學(xué)通過實施“四雅”教育，以培育學(xué)生雅得言、行、品、趣為抓手，以點帶面，構(gòu)建以課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、協(xié)同育人為實踐路徑得“四雅”教育育人體系，是對立德樹人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展得人得積極回應(yīng)?！八难沤逃敝匾晫W(xué)生素養(yǎng)提升構(gòu)建了發(fā)展性評價和感謝原創(chuàng)者分享式評價得評價機制。其中，發(fā)展性評價是把感謝對創(chuàng)作者的支持結(jié)果變?yōu)楦兄x對創(chuàng)作者的支持過程，注重學(xué)生、教師、班級等發(fā)展變化，逐步實現(xiàn)“四雅”進階。感謝原創(chuàng)者分享式評價是基于學(xué)科課程標準而創(chuàng)設(shè)得評價機制，其中感謝原創(chuàng)者分享是形式，評價是目得。改變以往單一得評價方式，讓學(xué)生在感謝原創(chuàng)者分享中學(xué)習(xí)和提升。通過創(chuàng)新評價機制，全面了解學(xué)生綜合素養(yǎng)得發(fā)展情況，轉(zhuǎn)變了評價得價值取向，實現(xiàn)了單向度育人向全方位育人得轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)“讓每個孩子都成為舞臺得主角，讓每個孩子都有作品上墻，讓每個家庭都支持藝術(shù)教育”辦學(xué)目標，再以藝術(shù)教育為“啟雅鑰匙”，打開了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展得大門。
龍華區(qū)教育科學(xué)研究院向浩，以《九年一貫制學(xué)校新生活課程體系得構(gòu)建與實踐探索》為題進行分享，據(jù)透露，該校95%得學(xué)生為外來務(wù)工人員子女。面對客觀現(xiàn)實，該校得課程體系構(gòu)建，緊扣學(xué)校特點，以陶行知生活教育思想為指引，以“生活為源，發(fā)展為本”為新生活教育理念，通過以China課程為基礎(chǔ)，以課程鏈接生活得形式，創(chuàng)新構(gòu)建了智慧生活、創(chuàng)意生活、藝趣生活、健康生活四類新生活課程，搭建一課一室得課程功能空間，探索“課程+社團、主題+活動、學(xué)校+家庭、學(xué)科+勞動、線上+線下”得分年段多樣化實施策略；發(fā)展了“玉龍成長銀行”得全員、全方位、全過程得評價，建立了課程空間聯(lián)動機制、家校社共進機制，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新能力，促進了學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
深圳市第壹幼兒園林密分享《幼兒園綜合教育課程實施方案》。據(jù)介紹，該園追求在和諧師幼互動得基礎(chǔ)上去促進教師和兒童得教學(xué)相長。在課程設(shè)計上，根據(jù)幼兒認識事物得規(guī)律，課程內(nèi)容得選擇線索是從兒童自身出發(fā)，慢慢地向外拓展，由己及人、由近及遠，課程主要通過主題探究得形式來實施。秉持進階循環(huán)法，形成“經(jīng)驗—發(fā)展—經(jīng)驗—發(fā)展”得循環(huán)過程，新舊經(jīng)驗不斷交替、遞進，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力得進階。該園將兒童全面發(fā)展得目標凝成“健康、樂群、聰慧”三個關(guān)鍵詞，進一步拆解為11個學(xué)習(xí)方向和24個學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成自己本園得教學(xué)特色和教學(xué)內(nèi)涵。
深圳市教育幼兒園王翔分享《循道返本，創(chuàng)見未來——幼兒園學(xué)習(xí)中心課程得構(gòu)建與探索》，據(jù)介紹，學(xué)習(xí)中心課程是深圳市教育幼兒園經(jīng)過16年得探索研究，以返本教育理念為根基，以培養(yǎng)“平衡、智性、本真、喜樂”得全面發(fā)展兒童為目標，創(chuàng)建全園性得多元領(lǐng)域?qū)W習(xí)中心，實施多樣化、自主性學(xué)習(xí)，覆蓋了幼兒園全部生活，是一種活動性和綜合性得全課程模式。學(xué)習(xí)中心是兒童得實習(xí)場、創(chuàng)作室，每一間教室、每一個場域都是不同得學(xué)習(xí)中心，全園幼兒資源共享；學(xué)習(xí)中心是一個全新得學(xué)習(xí)方式，不同年齡得兒童可以自由選擇學(xué)習(xí)中心，形成混齡走班式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中心也是一種新得教育形態(tài)，它打破了傳統(tǒng)教育得“壁壘”，跨越了領(lǐng)域和學(xué)科得界限，呈現(xiàn)了采擇化、扁平化、智能化得未來樣式得學(xué)習(xí)生活形態(tài)。
深圳實驗幼兒園楊梅分享《兒童立場·幸福生長：“三人行”課程育人33年得探索與實踐》。該園將特區(qū)精神融入辦園精神，承擔(dān)探索學(xué)前教育研究本土化、教學(xué)兒童化，成果表達中國化得責(zé)任與使命，該園構(gòu)建、實踐“三人行”課程，將以兒童為中心得課程體系，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化為具有中國文化特質(zhì)得課程體系。“三人行”課程是該園33年本土化探索得實踐成果，“三人行”“人”是核心，指向兒童立場、幸福生長，順應(yīng)兒童得身心發(fā)展規(guī)律，把兒童當(dāng)作主體，俯下身子感謝對創(chuàng)作者的支持每個兒童，促進其全面發(fā)展?！叭笔钦n程建設(shè)得機制與路徑，指向家長得高度參與，社區(qū)得有序融入，高校深度扎根，三個育人同心圓?！靶小笔钦n程得實施策略，指向幼兒通過直接感知、直接操作、親身體驗得方式展開學(xué)習(xí)。行而求知，知而進行。“三人行”課程以三為徑、以人為旨、以行為知得課程內(nèi)涵，橫向擴展內(nèi)容，縱向發(fā)展進階，橫縱聯(lián)合，形成基于兒童立場得課程圖譜，中心延展文化，內(nèi)外協(xié)同發(fā)展，初步形成具有中國審美、中國智慧得課程模式，實現(xiàn)兒童得幸福生長。
美國威斯康辛大學(xué)麥迪遜分校課程與教學(xué)系資深教授托馬斯·波普科維茨進行《課本、課程和教學(xué)得煉金術(shù)》得主題分享，他得研究涉及文化和教育知識史、教師教育以及社會和心理科學(xué)，撰寫和感謝約40本書，發(fā)表了300多篇文章，研究成果已經(jīng)翻譯成17種語言。他表示，應(yīng)該重新闡釋和定義科學(xué)、數(shù)學(xué)和教育得內(nèi)涵，從“煉金術(shù)”和教育得區(qū)別來探討未來教育得趨勢。他期望，應(yīng)該探索一種教學(xué)模型，指向未來，指向多元化人才得培養(yǎng)。這不僅僅是關(guān)于科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而是關(guān)于特定類型人群得培養(yǎng)，衡量和組織科學(xué)教學(xué)，并不僅僅為了科學(xué)本身，而是為了學(xué)生得未來福祉。
學(xué)習(xí)方式變革，推動深圳育人模式創(chuàng)新發(fā)展
在“學(xué)習(xí)方式改革”環(huán)節(jié)中，與會教育工感謝分享圍繞育人路徑、育人觀念、育人資源分配、育人模式創(chuàng)新、跨學(xué)科整合等方面進行分享，從不同側(cè)面呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式改革得經(jīng)驗與探索。
南山區(qū)第二外國語學(xué)校（集團）赤灣學(xué)校王小洪分享《基于“無邊界學(xué)習(xí)”理念重構(gòu)學(xué)習(xí)關(guān)系得改革實踐研究》，據(jù)介紹，“無邊界學(xué)習(xí)”是以培養(yǎng)人得必備素養(yǎng)為目標，突破固有得邊框束縛，建立適應(yīng)未來教育得新邊界，以現(xiàn)實世界和虛擬世界為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)人對未來學(xué)習(xí)得需求，創(chuàng)建人人皆學(xué)、時時能學(xué)，處處可學(xué)得學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建教育資源大平臺。為推動“無邊界學(xué)習(xí)”得落地，該校做了以下工作：改變傳統(tǒng)工作機制，更新教師思維方式與觀念，改革課堂單一得教學(xué)方式，突破校園空間、學(xué)習(xí)時間等方面得局限性，打造“人人皆學(xué)、時時能學(xué)、處處可學(xué)”得無邊界學(xué)習(xí)學(xué)校教育系統(tǒng)，形成德智體美勞全面發(fā)展得無邊界學(xué)習(xí)得場域，達成“教無界、學(xué)無界、思無界、行無界、意無界”得境界。
鹽田區(qū)樂群實驗小學(xué)王樹宏分享《指向兒童完整生活得跨學(xué)科整合實踐研究》，該教學(xué)實踐體系有以下創(chuàng)新點：第壹，營造了學(xué)校育人得新生態(tài)，讓課程連接書本世界和真實得生活世界，讓學(xué)生在體驗生活，了解社會得過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)學(xué)科知識，綜合運用學(xué)科知識解決生活當(dāng)中得問題，實現(xiàn)知行結(jié)合，知行統(tǒng)一，從而達到整體育人、全面育人得目標；第二，創(chuàng)建了基于China課程得跨學(xué)科課程整合新模式。通過兒童經(jīng)驗、學(xué)科知識、社會生活等多元方式連接書本世界和真實得生活世界，從而讓跨學(xué)科教學(xué)，在China課程實施當(dāng)中成為常態(tài)，為實踐探索提供學(xué)科教學(xué)得新樣例，提供學(xué)科教學(xué)得新表達。第三，建立了可視化得綜合評價新方式，破除了唯分數(shù)化得新方式，秉承可視化評價，讓成長可見得理念充分運用信息技術(shù)、雷達圖、折射圖實施綜合評價，整理考察每個學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)當(dāng)中綜合素養(yǎng)得發(fā)展情況，通過技術(shù)讓每個學(xué)生得成長全面而真實可見，從而更科學(xué)有效地呈現(xiàn)綜合育人得實踐成效。
南山實驗教育集團南頭小學(xué)鄧玉琳分享《做小課題，寫小論文，當(dāng)“小院士”——語文教師主導(dǎo)下得小學(xué)跨學(xué)科教學(xué)實踐與探索》，據(jù)介紹，從2008年起，鄧玉琳和他得學(xué)生們完成了一篇篇涉及體育、生物、材料學(xué)等方面得“小論文”。這些“小論文”都是從生活經(jīng)驗出發(fā)，從個人感悟延伸到跨學(xué)科知識。比如“打籃球為什么要測骨齡”，可延伸到科學(xué)+語文+實驗法得綜合研究；又如“螃蟹為什么會橫著走？”、“瓢蟲俠爬行記”、“蜈蚣有多少只腳，蚯蚓是瞎眼得么”等生物學(xué)科和語文學(xué)科相連接得問題，可通過“課內(nèi)講授+課外查閱”得方式進行綜合學(xué)習(xí)，并形成“小課題”、“小論文”等符合學(xué)子年齡段、成長規(guī)律、認知水平得學(xué)習(xí)成果。
紅嶺中學(xué)（集團）高中部馮嘉琪分享《基于項目式學(xué)習(xí)得高中課堂新形態(tài)建構(gòu)和實踐》，據(jù)介紹，經(jīng)過長達18年得探索，該校整理完善了高中課程新形態(tài)，實現(xiàn)了“學(xué)科、跨學(xué)科+超學(xué)科”得跨越。她分別列舉三個教學(xué)案例：井岡山研學(xué)活動、高一新生歷史文創(chuàng)絲巾設(shè)計比賽、歷史課孝武帝改革——通過項目式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)子得學(xué)習(xí)興趣與積極性，形成強互動性、強趣味性、強實踐性得教學(xué)氛圍，形成競賽作品、印刷品、論文等學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了從“跨學(xué)科”學(xué)習(xí)到“超學(xué)科”學(xué)習(xí)得躍變。
南山區(qū)南油小學(xué)王亞麗分享《立足“E”課程得活動育人模式探索》，據(jù)介紹，該育人模式有四大創(chuàng)新之處，理念創(chuàng)新、課程創(chuàng)新、學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。第壹，理念方面，明確了“E”課程活動育人模式活動育人理念——教育即生長、教育即生活、教育即經(jīng)驗，這是南油小學(xué)活動育人辦學(xué)思想得理論根基，活動育人就是以活動促發(fā)展，讓學(xué)生在活動中實現(xiàn)知識、能力、情感和價值觀得主動建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生得綜合素養(yǎng)。第二，課程創(chuàng)新。開發(fā)并實施各類精彩活動課程，76門社團課程，30門四點半課程，五大主題節(jié)日。努力做到個性定制，力求滿足個性需求。第三，學(xué)習(xí)活動創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)四大教與學(xué)得十個活動類型，落實以活動促發(fā)展?！癊”課程將四大活動貫穿身、心、思、品，人文社會、審美藝術(shù)、科學(xué)創(chuàng)新四大領(lǐng)域，把China、地方、校本三級課程有機融合，做到了China課程校本化，校本課程特色化，社團課程多元化，活動課程主題化。第四，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新，確立了“問題導(dǎo)學(xué)·活動建構(gòu)模式，在教學(xué)過程當(dāng)中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性得學(xué)生主體活動，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展，促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高。
深圳大學(xué)鄭玉平分享《綜合實踐活動課程創(chuàng)生性實施體系構(gòu)建與實踐》。她表示，綜合實踐活動課程承載著實踐育人、活動育人得課改冀望，但在現(xiàn)實中卻面臨著諸多挑戰(zhàn)，如，課程標準、教材、師資隊伍如何配置充分，教學(xué)和指導(dǎo)如何合理轉(zhuǎn)化，綜合實踐活動課程強調(diào)將學(xué)生得生活世界轉(zhuǎn)化為活動主題，具有動態(tài)生成得特點，無固定教材等等。深圳大學(xué)聚焦綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀，從校本課程開發(fā)、教師可以發(fā)展、地方文化、地區(qū)優(yōu)秀文化傳承、社團融合、實現(xiàn)基地建設(shè)、評價等等置于大系統(tǒng)考察，全面立體審視，綜合實踐活動課程內(nèi)容體系、資料體系、資源體系和保障優(yōu)化體系，探索綜合實踐活動課程創(chuàng)新性實施得現(xiàn)實路徑選擇。
德國教育可能、巴伐利亞州文教部職業(yè)教育司人力師資處處長優(yōu)翰·霍夫曼分享《學(xué)習(xí)方式改革，可能講座：學(xué)習(xí)方式改革之能力導(dǎo)向?qū)W習(xí)法》。他表示，以能力導(dǎo)向進行授課教學(xué)，耗時耗力，是一個非常艱巨得挑戰(zhàn)，但這更接近教育教學(xué)得本質(zhì)需要。在德國巴伐利亞州得教育實踐中，明確定義不僅要在課堂上傳授學(xué)科知識，還要傳授廣泛得能力，同時也必須在考試中檢查這些能力（如社交能力、方法論能力等）和取得得學(xué)習(xí)成果。這不僅涉及到教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式得變革，也涉及到考試評價體系得改革，需要教育團隊默契合作，系統(tǒng)設(shè)計，不能單打獨斗。
首日分享，精彩紛呈。更多關(guān)于深圳教育得真知灼見、優(yōu)秀理念、探索實踐將于7-9日繼續(xù)奉上。請持續(xù)感謝對創(chuàng)作者的支持深圳教育論壇，聚焦深圳教育年度盛會，感謝對創(chuàng)作者的支持深圳教育趨勢，傾聽深圳教育聲音。
采寫：感謝對創(chuàng)作者的支持 周正陽
