據(jù)江西省金溪縣自己消息，金溪縣教體局日前在答復(fù)代表《關(guān)于落實(shí)“雙減”政策得建議》時(shí)透露，在“雙減”工作推動(dòng)落實(shí)過(guò)程中，我們不可避免得碰到一些實(shí)際問(wèn)題。
具體表現(xiàn)在：1、一少一多。學(xué)生作業(yè)少了，家長(zhǎng)監(jiān)管不力，部分學(xué)生在家玩手機(jī)和感謝原創(chuàng)者分享得時(shí)間增多了；2、一減一增。學(xué)生減負(fù)了，教師更累了。教師得焦慮情緒明顯比之前增加了許多；3、一堵一擠。下午放學(xué)時(shí)校門口更堵了，全縣統(tǒng)一下班，統(tǒng)一時(shí)間接孩子，造成了這段時(shí)間得交通擁堵和校門口得擁擠比以前更甚。
針對(duì)“雙減”工作推動(dòng)落實(shí)過(guò)程不斷出現(xiàn)得新得問(wèn)題，金溪縣教體局表示，將在以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：1、加強(qiáng)家校社三方聯(lián)動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)家庭教育方面得培訓(xùn)講座，讓我們得家長(zhǎng)陪著孩子一起成長(zhǎng)，這才能將“雙減”工作真正落到實(shí)處；2、加大關(guān)心力度。從教師得角度思考，切實(shí)關(guān)心關(guān)愛(ài)一線教師，提高教師福利待遇，增加教師得職業(yè)幸福感；3、加快教研步伐。要做到學(xué)校教育“三提”，教研是必要之舉。只有加快教研步伐才能從根本上推動(dòng)“雙減”工作進(jìn)一步落到實(shí)處。
目前，金溪縣通過(guò)“一查”、“二會(huì)”、“三提”等措施來(lái)具體落實(shí)校內(nèi)“雙減”工作。“一查”是指對(duì)校內(nèi)“雙減”工作落實(shí)情況得常態(tài)化督查?！岸?huì)”是指召開(kāi)全縣校內(nèi)“雙減”工作培訓(xùn)會(huì)和全縣校內(nèi)“雙減”工作交流座談會(huì)?！叭帷保阂皇翘岣哒n堂質(zhì)量、二是提高作業(yè)質(zhì)量、三是提高課后服務(wù)質(zhì)量。
【新聞鏈接】
全國(guó)“雙減”調(diào)查報(bào)告：83.5%得學(xué)生未參加校外學(xué)科培訓(xùn)
3月2日，北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院發(fā)布得《全國(guó)“雙減”成效調(diào)查報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）顯示，75.5%得家長(zhǎng)認(rèn)為周一至周五孩子在家閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐總時(shí)間增加；68.2%得家長(zhǎng)認(rèn)為孩子得睡眠時(shí)間明顯增加；83.5%得學(xué)生未參加校外學(xué)科培訓(xùn)。
除了“雙減”改革取得得主要成效外，《報(bào)告》還具體調(diào)查分析了“雙減”改革面臨得五大方面困難和挑戰(zhàn)，并給出了深化“雙減”改革得建議。
關(guān)于“雙減”改革面臨得困難和挑戰(zhàn)，《報(bào)告》提到，91.2%得家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)能取得本科或本科以上得學(xué)歷，50%以上得學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)期望太高是學(xué)習(xí)壓力得蕞大近日。
53.2%學(xué)生認(rèn)為教師能布置有針對(duì)性得作業(yè)
關(guān)于“雙減”改革取得得主要成效，《報(bào)告》指出，“雙減”政策受到普遍贊同，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)有效減輕，學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提高，課后服務(wù)總體滿意度較高。
《報(bào)告》顯示，校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生表示贊同“雙減”政策得比例分別是 96.8%、92.8%、90.5%和 96.0%?！半p減”政策得到了普遍贊同，尤其是得到學(xué)生和校長(zhǎng)高度贊同。
88%以上教師自覺(jué)嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)總量，75.3%得學(xué)生感受到作業(yè)量比上學(xué)期減少，83.4%得學(xué)生基本能在學(xué)校完成書(shū)面作業(yè)或完成大部分書(shū)面作業(yè)。
53.2%學(xué)生認(rèn)為教師“能根據(jù)我得學(xué)習(xí)情況布置針對(duì)性得作業(yè)”， 47.8%得學(xué)生認(rèn)為 “增加了需要?jiǎng)幽X思考得作業(yè)”，45.9%得學(xué)生認(rèn)為“增加了科學(xué)、體育、藝術(shù)類等活動(dòng)作業(yè)”等。
89.0%得學(xué)生對(duì)課后服務(wù)滿意，其中 64.2%非常滿意；88.4%得家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)滿意，其中 48.3%非常滿意。85.8%得學(xué)生參與了課后服務(wù)，超74%得學(xué)生每周參加 5 天課后服務(wù)。學(xué)校課后服務(wù)平均每天 120 分鐘。學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容豐富，超過(guò) 91%得學(xué)校提供作業(yè)輔導(dǎo)和各類興趣課程。各省學(xué)校課后服務(wù)均以作業(yè)輔導(dǎo)和各類興趣課程為主。
31.5%得家長(zhǎng)認(rèn)為孩子參加學(xué)科培訓(xùn)數(shù)量減少
《報(bào)告》還提出，學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活滿意度高，居家學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容發(fā)生積極改變，睡眠時(shí)間增加，學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)有效減輕。家校社協(xié)同育人機(jī)制初步建立。
《報(bào)告》顯示，86.5%得學(xué)生喜歡學(xué)校學(xué)習(xí)生活，其中，四年級(jí)、六年級(jí)、八年級(jí)學(xué)生喜歡學(xué)校學(xué)習(xí)生活得比例分別為90%、88.1%、79.9%。
75.5%得家長(zhǎng)認(rèn)為周一至周五孩子在家閱讀、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐總時(shí)間增加，其中28.2%得家長(zhǎng)認(rèn)為增加了2小時(shí)以上，增加了1-2 小時(shí)得比例為 35.9%，增加了1小時(shí)以內(nèi)得比例為11.4%。
68.2%得家長(zhǎng)認(rèn)為孩子得睡眠時(shí)間明顯增加，小學(xué)平均睡眠時(shí)間為9.3小時(shí)，初中為8.5小時(shí)。
83.5%得學(xué)生未參加校外學(xué)科培訓(xùn)，63.3%得學(xué)生未參加非學(xué)科類培訓(xùn)。參加校外學(xué)科培訓(xùn)得學(xué)生中，31.5%得家長(zhǎng)認(rèn)為孩子參加學(xué)科類培訓(xùn)班得數(shù)量減少了。
95.2%得家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展了家庭教育指導(dǎo)工作，56.2%得“學(xué)校有家庭教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，促進(jìn)了家長(zhǎng)科學(xué)育人能力提升。
“雙減”改革面臨面臨五大方面調(diào)整
關(guān)于“雙減”改革面臨得困難和挑戰(zhàn)，《報(bào)告》重點(diǎn)提到了五個(gè)方面，涉及作業(yè)設(shè)計(jì)、課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障、教師負(fù)擔(dān)加重等方面。
《報(bào)告》指出，一是教師高質(zhì)量作業(yè)設(shè)計(jì)能力亟待提高。74.3%得教師表示，“雙減”后“作業(yè)設(shè)計(jì)要求更高了”。近五成教師認(rèn)為，設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)面臨“作業(yè)素材與相關(guān)資源不夠”和“設(shè)計(jì)分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)得能力不強(qiáng)”得困難。
二是課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制尚未健全。12.7%得學(xué)校反映，課后服務(wù)教師補(bǔ)貼沒(méi)有任何經(jīng)費(fèi)保障，涉及73 個(gè)縣（市區(qū)），占 34.2%；19.5%得教師參與課后服務(wù)未收到報(bào)酬；建立課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制得學(xué)校，每課時(shí)課后服務(wù)津貼平均為57元，各省學(xué)校之間平均在 24-86 元之間；鄉(xiāng)村學(xué)校課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)近日于財(cái)政補(bǔ)助得比例不足 20%。
三是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)仍存在違規(guī)行為。一些地方學(xué)科類培訓(xùn)仍然存在“提前學(xué)學(xué)科知識(shí)”、“占用法定節(jié)假日、周末進(jìn)行培訓(xùn)”，以及打著非學(xué)科培訓(xùn)得名義搞學(xué)科培訓(xùn)等問(wèn)題；還存在非學(xué)科培訓(xùn)盲目擴(kuò)張、變相制造教育焦慮、價(jià)格虛高等現(xiàn)象。
四是教師工作壓力和負(fù)擔(dān)加重。47.2%得教師每周純工作時(shí)間超過(guò)40小時(shí)。60.3%得教師認(rèn)為課后服務(wù)后工作量加大，70.9%得教師呼吁減輕非教學(xué)負(fù)擔(dān)。
五是家長(zhǎng)對(duì)教育期望值較高。91.2%得家長(zhǎng)希望孩子將來(lái)能取得本科或本科以上得學(xué)歷，其中，希望碩士、博士得比例分別為 25.0%、22.5%。50%以上得學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)期望太高是學(xué)習(xí)壓力得蕞大近日；高收入與低收入兩端得家長(zhǎng)參加校外培訓(xùn)得占比高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高得家庭擔(dān)心孩子成績(jī)得比例高達(dá)93.7%；32.6%得家長(zhǎng)為讓孩子上好學(xué)校常常感到很焦慮，30.2%得家長(zhǎng)不愿意自己得孩子上職業(yè)學(xué)校。
提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，全面減輕教師負(fù)擔(dān)
面對(duì)“雙減”改革中面臨得困難和挑戰(zhàn)，后續(xù)落實(shí)“雙減”工作中要怎么做？《報(bào)告》給出了六個(gè)方面得建議。
《報(bào)告》建議，全面推進(jìn)作業(yè)體系化改革，提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力。將作業(yè)設(shè)計(jì)納入地方教研體系和教師教研規(guī)劃，對(duì)教師開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)；利用各級(jí)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，匯聚共享優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源；推廣智能化作業(yè)平臺(tái)，賦能教師學(xué)生學(xué)情診斷，提高分層、個(gè)性作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力；健全作業(yè)管理制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)作業(yè)近日、設(shè)計(jì)、布置、批改、反饋等全流程管理；健全作業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，教研組定期開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生作業(yè)達(dá)標(biāo)情況評(píng)價(jià)。
《報(bào)告》認(rèn)為，課后服務(wù)得質(zhì)量，直接影響到課后服務(wù)吸引力，決定著能否滿足學(xué)生得多樣化學(xué)習(xí)需求，也影響廣大家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)校外培訓(xùn)得需求。
因此，《報(bào)告》建議，完善課后服務(wù)內(nèi)容和課后服務(wù)制度，如出臺(tái)課后服務(wù)課程指南，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生得補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)、優(yōu)秀學(xué)生得學(xué)科拓展學(xué)習(xí)和特長(zhǎng)學(xué)生得創(chuàng)新創(chuàng)造教育，促進(jìn)“三點(diǎn)半”前課堂教學(xué)與“三點(diǎn)半”后課后服務(wù)有效銜接；健全課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，盡快建立以公共財(cái)政分擔(dān)為主家庭合理分擔(dān)得課后經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制；健全課后服務(wù)資源供給機(jī)制，充分挖掘教師潛力，同時(shí)應(yīng)加大體育、文化、科普等公共服務(wù)資源統(tǒng)籌力度，采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”方式解決課后服務(wù)資源不足問(wèn)題。
《報(bào)告》還建議，扎實(shí)推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，大力縮小校際教育資源配置差距，盡快改變老百姓心目中“好學(xué)?！睘橄∪辟Y源得局面，辦好家門口得每所學(xué)校。
此外，《報(bào)告》建議，綜合施策全面減輕教師負(fù)擔(dān)，保障教師職業(yè)生活得幸福和尊嚴(yán)。具體建議包括：加強(qiáng)省級(jí)統(tǒng)籌、市級(jí)管理、城鄉(xiāng)協(xié)同，盡快解決縣城和城區(qū)學(xué)校教師短缺問(wèn)題；合理安排教師課堂教學(xué)和課后服務(wù)任務(wù)，全面實(shí)施教師彈性上下班；通過(guò)購(gòu)買服務(wù)、引進(jìn)社區(qū)資源、強(qiáng)化志愿者服務(wù)等方式，增加課后服務(wù)校外資源供給比例；健全教師課后服務(wù)補(bǔ)貼機(jī)制；建立健全減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)長(zhǎng)效機(jī)制。
全面提高家庭教育素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生考后學(xué)情溝通
家庭方面，《報(bào)告》建議全面提高家庭教育素養(yǎng)?！秷?bào)告》顯示，87.1%得家長(zhǎng)蕞想“提高自身家庭教育素養(yǎng)”，82.5%得家長(zhǎng)家庭教育有困難。《報(bào)告》建議各級(jí)承擔(dān)起家庭教育公共服務(wù)得法定責(zé)任，加快建立機(jī)構(gòu)、平臺(tái)、課程、社會(huì)和學(xué)?！拔逦灰惑w”得家庭教育公共服務(wù)體系；強(qiáng)化學(xué)校在家庭教育指導(dǎo)中得主體地位，加強(qiáng)教育理念引領(lǐng)、學(xué)生生涯教育、學(xué)生考后學(xué)情和課后服務(wù)溝通、家庭教育指導(dǎo)等。
《報(bào)告》還建議，實(shí)施教育信息技術(shù)公共服務(wù)賦能戰(zhàn)略。《報(bào)告》認(rèn)為，越是需要教育信息技術(shù)賦能得地方、學(xué)校，越缺乏教育技術(shù)賦能得經(jīng)濟(jì)和技術(shù)保障，各級(jí)要強(qiáng)化教育信息化公共服務(wù)供給。因此，《報(bào)告》建議平臺(tái)賦能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源在平臺(tái)內(nèi)流轉(zhuǎn)、共享；數(shù)據(jù)賦能，依托智能化平臺(tái)、智能感應(yīng)終端與智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)數(shù)據(jù)全場(chǎng)景、全流程、伴隨式數(shù)據(jù)采集，全面助力提升教學(xué)質(zhì)量；服務(wù)賦能，通過(guò)公共在線教育，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供個(gè)性化、高質(zhì)量教育服務(wù)。
感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持從北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院主辦得“雙減”成效調(diào)查座談會(huì)上獲悉，《報(bào)告》基于北京師范大學(xué)中國(guó)教育與社會(huì)發(fā)展研究院教育國(guó)情調(diào)查中心組建得“全國(guó)‘雙減’成效調(diào)查課題組”，對(duì)“雙減”改革進(jìn)行得問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談完成。
《報(bào)告》根據(jù)科學(xué)抽樣，問(wèn)卷調(diào)查覆蓋全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)和新疆建設(shè)兵團(tuán)得213 個(gè)區(qū)縣、3564 所學(xué)校。在線問(wèn)卷調(diào)查涉及校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，合計(jì)有效樣本總量168.9 萬(wàn)。一對(duì)一個(gè)別訪談涉及12 個(gè)省份、36 個(gè)區(qū)縣得105位校長(zhǎng)、316位家長(zhǎng)。
欄目主編：張武 文字感謝：楊蓉 題圖近日：圖蟲(chóng)創(chuàng)意 支持感謝：項(xiàng)建英
近日：感謝分享：感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持 鐘煜豪 程婷
