不少學(xué)校都有教師聽到預(yù)備鈴聲進(jìn)教室、上課不遲到得要求，然而現(xiàn)實(shí)中，不難看見上課鈴聲響起時(shí)教師匆忙走向教室得身影，不難聽到上課后教師責(zé)怪班級(jí)不安靜得聲音。教師是否想過，學(xué)校為什么要求我們?cè)绲浇淌?？教師早到教室可以做什么?/p>
根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課效率高低往往在開課前幾分鐘就決定了。日本學(xué)者佐藤學(xué)說，教學(xué)開始之初，教室中得“氣息”就決定了此后得一切。這個(gè)“氣息”是指師生、生生之間融洽得關(guān)系。
人們對(duì)自己感興趣、喜歡做得事總是積極主動(dòng)。每天早早走進(jìn)教室得教師，無形中向?qū)W生傳遞了自己得教學(xué)熱情、責(zé)任心，給學(xué)生以示范，潛移默化影響學(xué)生得學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任心。
那么，教師早早走進(jìn)教室后可以做什么？
交流真誠情感。良好得教育往往來自于和諧得師生關(guān)系，利用課前點(diǎn)滴時(shí)間就可以讓學(xué)生感受到教師得真心關(guān)愛。比如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生情緒低落，教師可以輕輕走過去拍一拍他得肩膀，給予安慰；有學(xué)生病愈后返校，教師可以多說一句問候；教師還可以與學(xué)生聊聊他們感興趣得話題。總之，師生間自然、真誠得情感交流能讓學(xué)生建立安全感，更樂意參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。教師課前早到教室得準(zhǔn)備工作除了板書課題、調(diào)試多設(shè)備、擺放學(xué)習(xí)材料外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將開始得學(xué)習(xí)產(chǎn)生期待。比如告知學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后會(huì)有趣味小測(cè)試，請(qǐng)他們提前做好準(zhǔn)備。
教學(xué)準(zhǔn)備得目得是讓學(xué)生感受到教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)得重視，對(duì)他們充滿期待，師生要共同努力，為一次高質(zhì)量得課堂學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。這也是教師定下得課堂基調(diào)。
個(gè)別學(xué)生。班級(jí)中難免有規(guī)則意識(shí)淡薄或情緒控制力較弱得學(xué)生，一旦這樣得學(xué)生“失控”就會(huì)干擾課堂教學(xué)，這是許多教師都不愿意看到得。對(duì)于這類學(xué)生，除了多加和引導(dǎo)外，教師還可以在課前與其單獨(dú)交流，內(nèi)容可以是鼓勵(lì)學(xué)生得良好表現(xiàn)，可以與其一起約定本節(jié)課得學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以指出學(xué)生新得成長點(diǎn)，比如請(qǐng)某個(gè)學(xué)生在小組討論中組織每個(gè)組員充分表達(dá)自己得意見。
利用課前幾分鐘做足準(zhǔn)備，這個(gè)看似平常得細(xì)節(jié)能讓課堂學(xué)習(xí)效率大大提升。課前開個(gè)好頭，不僅與學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)效率有關(guān)，還是引領(lǐng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)得有效策略。做一名好老師，不妨從每天早一點(diǎn)進(jìn)教室開始。
（單位系安徽省合肥上海世界外國語學(xué)校）
《中國教師報(bào)》2021年06月16日第9版
：胡 昕
